INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
CON ENFOQUE EN SALUD
MODULO INVESTIGACIÓN
REPORTE DE INVESTIGACIÓN:
“NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DEL SÉPTIMO CICLO DE LA CARRERA DE MEDICINA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS”
SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO
TUTOR: MAESTRO RAÚL PORRAS RIVERA
SEDE GUADALAJARA
GRUPO 01
2. ÍNDICE
REPORTE DE INVESTIGACIÓN:
“NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DEL SÉPTIMO CICLO DE LA CARRERA DE MEDICINA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS
1. PORTADA - - - - - - 1
2. ÍNDICE - - - - - - - 2
3. RESUMEN - - - - - - 3
4. INTRODUCCIÓN - - - - - 3
5. METODOLOGÍA - - - - - 9
6. RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN - - 15
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 17
8. CONCLUSIONES FINALES - - - - 21
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - - - 22
10. DATOS ORIGINALES (ANEXOS) - - - 24
3. RESUMEN
INTRODUCCIÓN. La iniciativa de presentar este proyecto de investigación y como planteamiento del problema educativo a tratar, viene a razón de lo sucedido en mi primera experiencia como docente en la universidad, y es el de querer conocer el nivel de conocimientos básicos y clínicos que presentaban los alumnos del 7º ciclo escolar de la 1ª generación de la carrera de Medico Cirujano y Partero de la Universidad de Guadalajara, previos al curso de neumología que yo estaba llevando a cabo. METODOLOGÍA. El proyecto de investigación a tratar es un estudio retrospectivo, observacional y descriptivo, trascendente porque puede ser aplicable y de magnitud aplicable a los estudiantes de la carrera de medicina y factible, ya que fue aplicado instrumento a los alumnos de la 1ª generación de la carrera de medicina de la UdeG del CUAltos. La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables dependientes de los conocimientos de los alumnos de aspectos básicos y clínicos para cursar el 7º ciclo de la carrera y las variables independientes, las cuales son manipuladas por el investigador como lo seria: el tipo de examen, genero y el nivel de conocimientos. Se obtienen las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas, para llevar poder llevar así a cabo el análisis descriptivo. RESULTADOS. 10 alumnos con un nivel de conocimientos MALO, 11 alumnos con un nivel de conocimientos REGULAR, 1 alumno con un nivel de conocimientos BUENO.
4. INTRODUCCIÓN
El plan de estudios de la Licenciatura en Medico Cirujano Partero de la Universidad de Guadalajara plantel CUAltos (1), nos muestra los requisitos mínimos necesarios de interés, aptitud y actitud que deben de contar los alumnos de primer ingreso a la carrera de medicina; así como las características que deben de mostrar al finalizar la carrera para poder laborar en un campo clínico y básico, en salud publica y comunitaria.
Problema educativo.
Todos estamos de acuerdo que en el área de salud se requiere personal de tiempo completo que intervenga desde los primeros pasos de la formación de nuevos médicos, de los nuevos profesionales de la salud, los médicos del futuro. Se necesita que las nuevas generaciones tengan una mayor capacidad creativa para innovar, modificar, adaptar y utilizar de la mejor manera posible los recursos disponibles para romper el uso de los procesos tradicionales rutinarios que muchas veces persisten en las instituciones de salud tanto en las áreas clínicas como en las de investigación y sobre todo en la educación. Por lo tanto, alcanzar un nivel educativo deseable requiere una reforma a fondo que contemple la regulación y la renovación de las escuelas de medicina y sus planes de estudio, la formación de personal docente y el de impulsar a la enseñanza hacia la investigación. Y para ello necesitamos ayudar a resolver esta situación.
Es la ética en la investigación la que nos hace estar comprometidos con nuestro trabajo de investigación ya sea en el ámbito educativo y/o social. Es por medio de la investigación el que se logra conocimiento, comprensión y mejoramiento de la conducta humana, por ello es que nuestro proyecto de investigación deberá de cumplir con los objetivos que nos muestra la ética en la investigación educativa y social como lo es la claridad, transparencia, confidencialidad y profundidad en el desarrollo del tema a abordar.
Así es como, mi compromiso al realizar este proyecto de investigación estará basado en que contará con los objetivos que se tiene en la investigación educativa.
Contexto institucional en el que se inserta el problema educativo.
Su contexto fundamental será el de poner de manifiesto la necesidad de hacer investigación sobre el efecto que tiene la formación previa de los estudiantes en su rendimiento académico a nivel universitario y el de realizar una evaluación del aprendizaje como una herramienta de conocimiento del rendimiento académico en los estudiantes del séptimo semestre de la materia e neumología de la carrera de medicina en el centro universitario de los altos de la Universidad de Guadalajara.
Vinculación del estudiante con el problema educativo.
Me es grato decir que, actualmente soy docente en la Universidad de Guadalajara como profesor de asignatura de la materia de neumología, y por lo tanto, mi relación o vinculo con el problema educativo es estrecha ya que he observado desde mi inicio como profesor de las deficiencias académicas con las que llegan mis estudiantes al séptimo semestre.
Planteamiento del problema
Al plantear un problema de investigación es fundamental que identifiquemos claramente la pregunta a la que se quiere responder a cuya solución o entendimiento se resolverá con la realización del proyecto de investigación, por lo tanto, trataré de hacer una descripción clara, precisa y fiable, completa en su naturaleza y magnitud del problema a resolver y sobretodo justificar la necesidad de la investigación:
“Los alumnos del 7º ciclo de la primera generación de la carrera de medico cirujano y partero del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara cuentan con los conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para cursar las materias clínicas medicas complementarias en especifico la materia de neumología”
La iniciativa de presentar este proyecto de investigación y como planteamiento del problema educativo a tratar, viene a razón de lo sucedido en mi primera experiencia como docente en la universidad, de la cual me siento orgullosa, y es el de querer conocer el nivel de conocimientos básicos y clínicos que presentaban los alumnos del 7º ciclo escolar de la 1ª generación de la carrera de Medico Cirujano y Partero de la Universidad de Guadalajara, previos al curso de neumología que yo estaba llevando a cabo. Dicha materia esta incluida en el plan de estudios de la carrera de Medico Cirujano y Partero en la Universidad de Guadalajara dentro de la materia de clínicas medicas complementarias (junto con otras 12 materias complementarias a la troncal de medicina interna), la cursan los alumnos posterior a cursar las materias formativas básicas y clínicas como lo son las materias de anatomía, fisiología, embriología, propedéutica, farmacología y otras dentro del tronco común
Evaluar es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad de nuestros alumnos que atienden a un contexto determinado como lo es del aprendizaje, por lo que se debe considerar globalmente las distintas situaciones que presenten los alumnos para llevar a cabo la culminación de sus esfuerzos académicos.
Aunque, durante el proceso de evaluación exige que se atienda mas a los posibles recursos y capacidades de los alumnos con el fin de proporcionarles una educación adaptada a sus necesidades de aprendizaje, pero también, es importante el que se observen posibles deficiencias en el aprendizaje para con ello detectar las fallas durante su formación académica y darles solución y por lo tanto mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Vinculación del estudiante con el contexto institucional.
Como profesor de asignatura de la UdeG, me vincula directamente al problema planteado sobre todo por querer innovar y mejorar de ser necesario en mi quehacer docente. Y con los resultados que se obtengan poder contribuir a que la universidad tenga la posibilidad de actuar y participar en la discusión sobre la formación que reciben nuestros estudiantes
Objetivos Generales
El proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos se dirige hacia el logro de objetivos precisos, como lo es en este caso, el de obtener medico generales capacitados para poder resolver los problemas que se presente en su profesión, y para ello implica que los estemos evaluando constantemente para conocerlos y detectar fallas en el sistema educativo o en su caso el de impulsarlos a ser mejores estudiantes y por lo tanto mejores profesionistas.
Objetivos Específicos
El objetivo del presente proyecto es: Determinar si el nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de Medico Cirujano y Partero de la UdeG sede CUAltos, han impulsado de manera adecuada las competencias suficientes para cursar las materias clínicas médicas complementarias, entre ellas las de neumología.
Pregunta de investigación
La pregunta de investigación basada en la problemática del planteamiento del problema que se resolverá en transcurso del proceso de la investigación. Tratando de ser directa y precisa, estableciendo los límites temporales y espaciales, se determina como pregunta inicial de investigación a:
¿El nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º semestre de la carrera de medico cirujano partero de la Universidad de Guadalajara Centro Universitario de los Altos, es el adecuado para cursar las materias clínicas medicas complementarias, entre ellas la de neumología?
Agregaría a mi problemática de investigación que es importante el de encontrar deficiencias en los conocimientos previos y adquiridos a través de su formación académica sean estas presentadas a la institución educativa estudiada
Es a partir de aquí donde podemos establecer los aspectos metodológicos de la investigación enfocada al método deductivo: causa, efecto y actor. Donde la causa es el nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos; efecto son las competencias suficientes para cursar la materia y el actor, los alumnos del 7º ciclo de primera generación.
Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo.
La evaluación educativa, es una parte integral en la búsqueda de una educación innovadora, refleja a determinar que tan bien están los estudiantes aprendiendo. Nos proporciona información tanto a estudiantes, docentes, a la institución educativa, padres de familia, legisladores y publico en general. Al ser profesor de la materia y el estar en contacto directo con los alumnos requerí “saber que tanto saben los estudiantes” y para ello me fue necesario tener una evaluación diagnostica inicial de los alumnos. Es importante saber que dentro de la UdG centro CUALTOS el perfil de aspirantes a la Licenciatura en Medico Cirujano y Partero podemos observar que deben de contar con: intereses, aptitudes, actitudes fundamentales para poder cursar la carrera. Características que en ocasiones no las tiene.
Por lo tanto, creí necesario realizar este estudio de investigación para así poder plasmar por escrito y en base a una investigación científica dar respuesta a la problemática que me encontré al realizar un examen diagnostico evaluatorio del nivel de conocimientos básicos y clínicos previos al curso de neumología, buscando las causas del resultado de las competencias encontradas en los alumnos del 7º ciclo y dar propuestas para el fortalecimiento del programa educativo
Justificación del trabajo de investigación
Se concreta en el problema educativo tal como, se plantea en la pregunta inicial que he de abordar para mi trabajo de investigación, donde encuentro que en el plan de estudios de la Licenciatura en Medico Cirujano Partero de la Universidad de Guadalajara plantel CUAltos (1), nos muestra los requisitos mínimos necesarios de interés, aptitud y actitud que deben de contar los alumnos de primer ingreso a la carrera de medicina; así como las características que deben de mostrar al finalizar la carrera para poder laborar en un campo clínico y básico, en salud publica y comunitaria
Discusión del origen del problema
En resumen, puedo decir que la iniciativa de presentar este proyecto vino de la inquietud que tuve de saber que estaba sucediendo con la deficiencia en los conocimientos básicos y clínicos, previos al curso de neumología que yo estaba llevando a cabo, y saber si evaluando a nuestros alumnos del séptimo semestre de la carrera de medicina cuentan con los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarias para cursar las materias de clínicas médicas complementarias, (específicamente la materia de neumología).
Por lo tanto, creí necesario realizar este estudio de investigación para así poder plasmar por escrito y en base a una investigación científica poder darle el formato necesario para poder ser presentado a las autoridades competentes, en caso de ser aceptado.
Concepciones teóricas relacionadas
El proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos se dirige hacia el logro de objetivos precisos, como lo es en este caso el de obtener medico generales capacitados para poder resolver los problemas que se le presente en su profesión, y para ello implica que los estemos evaluando constantemente para conocerlos y detectar fallas en el sistema educativo o en su caso el de impulsarlos a ser mejores estudiantes y por lo tanto mejores profesionistas.
Evaluar es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad de nuestros alumnos que atienden a un contexto determinado como lo es del aprendizaje, por lo que se debe considerar globalmente las distintas situaciones que presenten los alumnos para llevar a cabo la culminación de sus esfuerzos académicos.
Aunque, durante el proceso de evaluación exige que se atienda mas a los posibles recursos y capacidades de los alumnos con el fin de proporcionarles una educación adaptada a sus necesidades de aprendizaje, pero también es importante el que se detecten posibles deficiencias en el aprendizaje para con ello detectar las fallas durante su formación académica y darles solución y por lo tanto mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
Los alcances son el cumplir con los objetivos y dar respuesta al planteamiento del problema y solución a la pregunta de investigación basada en el proceso de investigación ético
Las limitaciones es importante de mencionar, ya que se trata de un trabajo de investigación es retrospectivo y con lo que podemos encontrarnos es en primer lugar, la disponibilidad de los datos esta limitada, fue un trabajo ya realizado y por lo tanto, son factores que no están bajo control del investigador. En segundo, al querer ser una investigación descriptiva al querer describir lo sucedido en una situación prevaleciente en el momento de realizar el estudio
Esbozo general de las teorías más relevantes. Pruebas de aprovechamiento.
El propósito de una prueba es medir la naturaleza y el grado de diferencias individuales, es una manera de conocer el nivel de conocimientos del grupo de alumnos. Una buena prueba debe poder diferenciar una persona de otra de manera confiable con base a su puntaje. Por lo tanto, una prueba es una herramienta o técnica que sirve para evaluar el comportamiento del individuo o los conocimientos de un grupo de alumnos.
Las pruebas son populares para la evaluación de resultados porque tienen un propósito muy específico. Las pruebas producen un puntaje que refleja el desempeño respecto a una variable (como lo seria el nivel de conocimientos) y pueden ayudar al investigador a determinar el resultado de una investigación.
Se pueden utilizar como herramientas de diagnostico del grupo previo al curso de la materia y nos puede dar una idea de las cualidades y deficiencias del alumno.
Las pruebas de aprovechamiento sirven para medir los conocimientos en una área especifica y son las mas comúnmente utilizadas cuando el resultado que se esta midiendo es el aprendizaje. En este caso del trabajo de investigación utilizaremos las pruebas hechas por el investigador, la cual se diseña para un propósito más específico y esta limitada en su aplicación a un número mucho más pequeño de alumnos. La prueba diseñada consta de 15 reactivos con respuestas abierta, aplicando la temática a las materias obligatorias básicas de anatomía, fisiología y farmacología.
Discusión, presentación y conocimientos sobre los trabajos realizados sobre el tema.
No encontré información respecto a trabajos semejantes a éste proyecto con quien pudiera realizar una correlación, para así poder enriquecer mi labor como investigador.
Hipótesis.
La hipótesis, son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoya en conocimientos sistematizados y dan la solución probable a la solución del problema de investigación. La hipótesis surge del planteamiento del problema y de la pregunta inicial así como de los objetivos del proyecto de investigación. Y se referirse a una situación real, así mismo la hipótesis está con técnicas disponibles para probarlas. La hipótesis puede ser demostrada y ser probablemente cierta o probablemente falsa mas no viceversa, o sea, no se crea bajo un resultado de investigación, la hipótesis es poderoso instrumento para la obtención de conocimientos, y puede ser sometida a prueba.
Por lo tanto, pudiera ser que el presente trabajo de investigación no requiera hipótesis, ya que se trata de un trabajo de investigación cuantitativa, descriptivo y retrospectivo, realizada durante el periodo de inicio del 7º semestre de la 1er generación de la carrera de medicina en el año 2005
De haberse realizado en tiempo y forma durante el próximo periodo de clases, lo plantearía con la siguiente hipótesis:
“Que siendo la primera generación de la carrera de medicina e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos de la carrera de Medico Cirujano y Partero, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medicina, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología”
Definición de variables.
La palabra variable tiene varios sinónimos, como cambiante e inestable. Nuestro conjunto de reglas nos dice que una variable es un sustantivo, no un adjetivo, y representa una clase de resultados que puede asumir más de un valor, de manera sencilla: las variables es lo que los investigadores estudian.
Variables son los atributos que se tienen de un concepto u constructor, como lo es en el presente proyecto de investigación donde tomamos como variable el nivel de conocimientos de los alumnos
La variable dependiente es la que refleja los resultados del estudio de investigación, en el caso del trabajo de investigación se refleja en el nivel de conocimientos básicos y clínicos de los alumnos adquiridas durante el proceso de enseñanza ya previamente realizados.
La Variable independiente representa las condiciones que el investigador controla o manipula para probar sus efectos sobre algún resultado, es en este trabajo de estudio seria la suficiencia de las competencias para cursar la materia.
Variables activas son aquellas variables posibles de ser manipuladas y variables atributivas son aquellas que no podemos manipular. En los conocimientos y competencias adquiridas durante el proceso de aprendizaje
Variables continuas son aquellas que durante el su medición acepta valores decimales, es decir que podemos encontrar un numero infinito entre sus valores, puesto que son continuas. Y variables discretas son aquellas que no aceptan decimales durante su medición
5.- METODOLOGÍA
El trabajo de investigación a tratar es un estudio retrospectivo, observacional y descriptivo, trascendente porque puede ser aplicable y de magnitud aplicable a los estudiantes de la carrera de medicina y factible, ya que les fue aplicado encuesta a los alumnos del 7º semestre de la 1ª generación de la carrera de medicina del Centro universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara
Es una investigación evaluativa ya que soy de la idea de que no hay investigación sin evaluación, es decir vamos a evaluar la calidad del aprendizaje adquirido en los alumnos del séptimo semestre para saber si cuenta con el conocimiento teórico necesario para adquirir conocimientos clínicos complementarios en la materia de neumología.
Por su naturaleza va a ser un estudio de tipo indagatorio, donde podemos emitir un juicio ya dado los resultados y a su vez podremos dar una sugerencia o mejora en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En cuanto a su contexto va a ser mas indagatorio de un proceso de aprendizaje, utilizare un método científico con un planteamiento ordenado, va a ser dirigido a la población interesada en el tema, realizada por el personal capacitado para ello y sobre todo, como proceso de entrega de trabajo evaluatorio de la maestría.
Enfoque metodológico utilizado.
Enfoque metodológico que utilizaré para la realización del trabajo de investigación es el enfoque cuantitativo, que utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Las características del enfoque cuantitativo en la recolección de datos:
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables dependientes de los conocimientos de los alumnos de aspectos básicos y clínicos para cursar el 7º ciclo de la carrera y las variables independientes, las cuales son manipuladas por el investigador como lo seria: el tipo de examen, genero y el nivel de conocimientos
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos, se pretende generalizar o estandarizar sus resultados. Los resultados del examen aplicado serán de 30 reactivos con 30 respuestas, de las cuales se dará un valor de 1= buena y 0= mala respuesta y en porcentaje se calculará de 1/30 = 3.333, tomando resultados como su nivel de conocimientos bueno, regular y malo
Se busca la construcción y demostración de teorías, en este caso de la hipótesis ya formulada
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo al análisis de sus resultados
La metodología propuesta esta en forma organizada, clara y precisa, alcanzando así los objetivos específicos planteados o propuestos. La metodología refleja la estructura lógica y el rigor científico del proceso de la investigación desde la elección de un enfoque metodológico específico (preguntas con hipótesis fundamentadas con diseño de las muestras) hasta la forma en que se va a analizar, interpretar y presentar los resultados.
Se detallan los procedimientos, técnicas, actividades y demás estrategias metodológicas requeridas para la investigación. Se indica el proceso a seguir en la recolección de la información, así como en la organización, sistematización y análisis de datos.
El enfoque a realizar en el trabajo de investigación esta basado en el método cuantitativo donde se utiliza la recolección de datos para probar la hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables.
Técnicas de recopilación de la información
Estrategia de recopilación de información:
El universo de estudio corresponde al total de alumnos de la primera generación del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara, lo comprendieron 44 alumnos de los cuales la mitad del grupo (23 alumnos), muestra representativa de estudio, me corresponden ser su maestro de asignatura de la materia de neumología. Por motivos de organización este grupo de 23 alumnos que quedan en sede Tepatitlán, se subdivide en alumnos 7º A febrero que son 10 alumnos y 7º A abril 13 alumnos (mas 2 que recursan la materia).
Se citan a los alumnos del 7ºA febrero 2005, el día martes 01 febrero 2005 a las 08:00 hs en el plantel de la Policlínica CUAMI, la cual se encuentra situada en la calle Esparza s/n, col. Centro, en Tepatitlán de Morelos, Jal. El local cuenta con áreas especificas para la impartición de clases, lugar donde se realiza la aplicación del cuestionario. Se da por inicio de clases a las 8:00 con la presentación del curso y del maestro y se notifica del cuestionario evaluatorio de conocimientos previos al inicio de clases. 8:15 aplico el cuestionario instrumento de recopilación de datos hoja 1 (y hoja 2 si es necesaria para respuestas), y doy tiempo de 60 min. para contestar y su posterior recolección a la hora indicada. Termina el proceso de aplicación del cuestionario a las 9:15 hs, durante este tiempo no se presentan problemas. Total de cuestionarios aplicados 10.
El segundo grupo llamado alumnos del 7º A abril, son citados bajo los mismos parámetros el día 19 de abril a las 8:00 en la misma sede Policlínica CUAMI, en el aula adecuada para la impartición de clases, la cuales cuentan con luz e iluminación adecuadas, mesa bancos y pintarrón. Se aplica el cuestionario mismo formato que el anterior aplicado al grupo de febrero y bajo la misma metodología. No se presentan complicaciones ni problemas que resolver. Total de cuestionarios aplicados 12. Esquematizado en el siguiente cuadro:
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
22/02/05
08:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
10 alumnos, siendo esta casi la mitad de la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
25/4/05
8:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
12 alumnos, siendo esta el resto para completar la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
De acuerdo con el enfoque metodológico del proyecto de investigación/evaluación, resumo en el siguiente cuadro la estrategia de recopilación de la información (número de días, horario de aplicación/observación, lugar, actividad específica del investigador, actividades de las personas de apoyo a la investigación, y descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas).
La estrategia a seguir para la aplicación de los cuestionarios fue la siguiente:
NUMERO DE DÍAS
Se aplica en 2 días: el 22/02/05 y el 25/04/05
HORARIO DE APLICACIÓN/OBSERVACIÓN
De 8 a 9:15 hs. La clase da inicio a las 8 am se da la bienvenida al grupo y se dan las instrucciones para la realización del examen. Se recogen o se entregan a las 9:15 am
LUGAR
En el aula de La policlínica CUAMI del Centro Universitario de los Altos de La Universidad de Guadalajara
ACTIVIDAD ESPECIFICA DEL INVESTIGADOR
La Aplicación del examen de conocimientos, su entrega y recepción, así como la evaluación
ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS DE APOYO
Las personas que mantuvieron el área de aplicación en condiciones de ser utilizada y eso corresponden al personal de la policlínica.
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS OBSERVADAS, ENCUESTADAS O ENTREVISTADAS
Las personas a quien se aplica el examen son alumnos que inician el 7º ciclo de la carrera de medicina. Se observa sorpresa al realizar el examen y sobretodo un ambiente de duda y confusión, no causando problema para la aplicación del cuestionario
Técnica de recolección de datos primarios.
El enfoque cuantitativo utiliza la OBSERVACIÓN como recolección de datos y es:
La observación estructurada y cerrada, estandarizada. Que es un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados y consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que queremos estudiar. La observación estructurada o formalizada se establece de antemano cuando se da una pauta de observación explícita en que se detalla qué datos habremos de recoger, los datos se pueden cuantificarse más fácilmente, debido a su homogeneidad, y podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio.
Donde se establecen categorías de observación: se es descriptiva, interpretativa y meta cognitiva, siendo la descriptiva la que mas se toma en cuenta, es la que describe la situación de la realización y aplicación del cuestionario/ examen de conocimientos, donde fue notoria la sorpresa de la realización del examen al iniciar el curso.
Se trabaja con muestras y el registro es a través de listas de control o de escalas estimativas. Se trabaja con muestra ya que el grupo original o total del universo estudiado de la 1er generación de la carrera comprende de 44 alumnos y el cuestionario se aplicó únicamente a 22 alumnos como muestra representativa.
La observación es una técnica antigua donde significa “a través de sus sentidos”, el hombre capta la realidad de lo que lo rodea, que luego organiza intelectualmente durante innumerables observaciones sistemáticamente repetidas. El uso de nuestros sentidos es una fuente inagotable de datos que, tanto para la actividad científica, como para la vida práctica resulta de inestimable valor.
El instrumento para la recopilación de la información.
Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso de que se vale el Investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Dentro de cada instrumento para la recopilación de la información se pueden distinguirse dos aspectos:
· La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de aproximación a la realidad (observación, entrevista o en este caso el cuestionario)
· El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de ítems o reactivos que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc. Se utilizan para el formulario preguntas básicas como: materia del curso, fecha de aplicación, nombre del estudiante, se aplican 30 reactivos o ítems previamente formulados e impresos estandarizados, que contiene 10 preguntas básicas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas básicas de farmacología respiratoria.( Anexo 1)
Descripción de los instrumentos utilizados. El cuestionario.
Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio escrito, con base a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado. Tipo de preguntas: abiertas. El cuestionario en este caso cuenta con las características que deben de cumplir para poder ser aceptadas como instrumento de recopilación de información, son: preguntas sencillas, claras, concisas y concretas, están relacionadas con las categorías de análisis, se considera la codificación de las respuestas sencillas y posibilita la interpretación.
El cuestionario consta de 30 reactivos, respuestas abiertas, de ellos 10 reactivos corresponden a la materia de anatomía básica enfocada al sistema respiratorio, 10 reactivos a la materia de fisiología pulmonar y 10 reactivos a la materia de farmacología básica respiratoria, para la aplicación del cuestionario se dio un tiempo de 45 minutos, los cuales a mi parecer como investigador son los suficientes para responder de manera sencilla y clara, concisa y concreta.
Los cuestionarios son con preguntas sencillas, claras, concisas y concretas y de respuestas sencillas. Relacionadas con las categorías de análisis, se considera la codificación de las preguntas.
Es por estas características que selecciono para recolección de datos el cuestionario o formulario escrito para respuestas abiertas, creo que de esta manera puedo valorar realmente lo que el alumno sabe y describe, aunque requiere más tiempo para formular las preguntas y es una manera mas difícil de calificar.
Aunque, en este proyecto de investigación se realiza una prueba de evaluación del aprovechamiento o examen de conocimientos que fue realizada para conocer el nivel de conocimientos de los alumnos previo al curso de neumologia y fue estandarizada ya que se aplica de igual forma a todos los estudiantes del grupo y fue hecha por el investigador, la cual se considerará como cuestionario o formulario con respuestas abiertas.
Dado que el proyecto de investigación utiliza una metodología cuantitativa, requerimos para su recolección de datos un cuestionario, que comprende de 30 reactivos, 10 de la materia básica de anatomía, 10 de fisiología y 10 reactivos de farmacología, (anexo1)
De los cuales analizaremos a los alumnos con sus variables: genero, aciertos y no aciertos del cuestionario, para así evaluar el nivel de conocimientos con la que contaban los alumnos del 7º semestre antes de cursar la materia de neumología.
El cuestionario es la técnica de recopilación de información que se utilizo en este proyecto, donde se realizo un interrogatorio escrito, con base en un formulario, previamente preparado e impreso y estrictamente normatizado, es decir el mismo formulario a todos los entrevistados
El instrumento de recolección de datos lo podemos resumir en este cuadro:
INSTRUMENTO SELECCIONADO, es un trabajo de investigación cuantitativa, por lo que selecciono como recopilación de datos un cuestionario
Cuestionario en base a un formulario impreso, corto y conciso, para respuestas abiertas.
30 Reactivos con respuestas cortas y sencillas. Que incluye 10 preguntas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas de farmacología respiratoria para ser contestadas de manera fácil y sencilla
Cada respuesta es valorada o calificada como buena = 1 punto, mala= 0 puntos y regular= 0.5 puntos
Se anexa formato del instrumento de recolección de datos o cuestionario: (anexo 1)
Resumo la aplicación de instrumentos, considerando fecha y horario de aplicación, número de individuos observados (si es el caso), número de individuos entrevistados (si es el caso), número de individuos encuestados (si es el caso), los problemas que encontraron durante el levantamiento de la información y cómo se soluciona, en la siguente tabla:
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
22/02/05
08:00- 9:00
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
10 alumnos
No se encontraron
No fue necesario
25/4/05
8:00- 9:00
13 alumnos
Contexto de observación para la recogida de información.
La observación es un procedimiento de recopilación de la información, es un examen atento y minucioso del problema bajo estudio que proporciona una representación de los fenómenos estudiados. Debe ser sistemática es decir hay que ser registrarlos minuciosamente
El tipo de pruebas de aprovechamiento convierte al encuestado en el agente activo del proceso de medición y el investigador se convierte en el agente activo de la evaluación. Esto es lo que se denomina métodos o técnicas de observación, y son aquellos en los que el investigador se sitúa fuera de la conducta que se esta observando, llamado también trabajo de campo.
Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
Debemos tomar en cuenta que el enfoque metodológico es la base para planificar todas las actividades que demanda el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos, aunque en este proyecto no se requiere de recursos financieros, ya que se es una muestra pequeña y de bajo costo.
Recursos utilizados
Salón de clases para 40 alumnos
CUAltos
Cuestionario examen para 40 alumnos
Investigador
1 hora de tiempo del investigador para su ejecución
Investigador
3 hs tiempo para su evaluación
Investigador
6. RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN
En los siguientes renglones sintetizo los datos en tablas, con los resultados obtenidos del análisis estadístico. La exposición de estos datos se realiza ordenadamente de manera que vayan respondiendo a la hipótesis planteada. Indicando además el nombre de la prueba estadística utilizada y los procedimientos utilizados para cumplir con los criterios de validez y confiabilidad, basados en los datos obtenidos por la aplicación del instrumento (anexo 2)
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. Describen las características generales de un conjunto o distribución de puntaje. Dos o más datos puntuales constituyen una distribución de puntaje.
Medidas para el ANÁLISIS CUANTITATIVO utilizada en el proyecto de investigación de la variable NIVEL DE CONOCIMIENTOS en sus atributos aciertos, no aciertos y calificación del cuestionario. (Anexo 2).
Se obtienen las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas (número de casos por variable), para llevar poder llevar así a cabo el análisis descriptivo. Sus graficas y tablas se encuentran en (anexo 3)
TENDENCIA CENTRAL. Una propiedad de una distribución de puntaje es que tiene un promedio, es decir, un valor individual que es más representativo de esa distribución o conjunto de puntajes. Hay tres tipos de promedios o medidas de tendencia central: la media, la mediana y la moda. Y nos dan diferente información y deben de usarse de manera diferente:
La media, de las variable es la sumatoria de un conjunto de puntajes (alumnos ) dividida entre el número de puntajes(veces o alumnos). Y para ella hay varios tipos de promedios o medias, la más comúnmente usada es la media aritmética. Suele ser la medida de tendencia central más informativa y nos permite aprovechar al máximo la información:
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
Promedio
19.59
10.41
65.30
La mediana, es el puntaje de una distribución por arriba del cual se encuentra la mitad en número, no la sumatoria, de los puntajes.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
Mediana
21
9
70
La moda, es el puntaje que ocurre con mayor frecuencia. No es el número de veces, sino el puntaje mismo.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
Moda
21
9
70
MEDIDAS DE DISPERSIÓN o variabilidad, es el grado de dispersión o extensión, que caracteriza a un grupo de puntajes y es el grado en que un conjunto de puntajes difieren de alguna medida de tendencia central, generalmente la media. Hay varias medidas de dispersión o variabilidad: El intervalo, la desviación estándar
El intervalo, es la diferencia entre el puntaje mas alto y el mas bajo de una distribución, por lo tanto es la manera mas sencilla y directa de saber que tan disperso esta un conjunto de puntajes. Es la manera burda que indica la dispersión general o el tamaño de la diferencia entre extremos.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
Intervalo
17
17
57
La desviación estándar, es la medida de dispersión o variabilidad de uso más común y es la cantidad promedio en que cada uno de los puntajes individuales varía respecto a la media del conjunto de puntajes. Cuanto mayor es la desviación estándar, mas variable es el conjunto de puntajes. si todos los puntajes de una muestra son idénticos, no hay variabilidad y la desviación estándar es cero. Es un poco complicado su cálculo.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
desv st
4.56
4.56
15.21
MEDIDAS DE VARIABLES DISCRETAS. Números de casos por variable: (anexo 4) las tablas y graficas
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.
Resumo para su análisis los datos antes dados y como lo han de notar en la siguiente tabla agrego dos medidas la máxima puntuación de cada variable y la minima puntuación de cada variable y con ellas obtengo al intervalo
22 CUESTIONARIOS
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CALIFICACION CUESTIONARIO
Promedio
19.59
10.41
65.30
desv st
4.56
4.56
15.21
Mediana
21
9
70
Moda
21
9
70
Maxima
27
20
90
Minima
10
3
33
Intervalo
17
17
57
La pregunta inicial motivo de este estudio de investigación nos dice ¿El nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º semestre de la carrera de medico cirujano partero de la Universidad de Guadalajara Centro Universitario de los Altos, es el adecuado para cursar las materias clínicas medicas complementarias, entre ellas la de neumología?
El objetivo del presente proyecto es: “Determinar si el nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano partero 1er generacion de la UdeG del Centro Universitario de los Altos han impulsado de manera adecuada las competencias suficientes para cursar las materias clínicas médicas complementarias, entre ellas las de neumología.”
De ahí podemos obtener la hipótesis formulada: “Que siendo la primera generación de la carrera de medicina del centro universitario de los Altos e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología.”
No puedo ofrecer mas alternativas de hipótesis ya que actualmente el resultado que se obtenga de la evaluación de los alumnos, pudiera decir que ya es obsoleto, ya que actualmente el nivel educativo del centro universitario de los altos ha cambiado mucho, ya se cuenta con el personal administrativo y docente adecuados para obtener mejores resultados en los alumnos, aunque aun, no con todos los recursos didácticos, pero se esta trabajando en ello. Y es por eso que no propongo mas alternativas de hipótesis, solo el de demostrar que la primera generación de alumnos contaba con deficiencias en sus competencias básicas y clínicas para cursar el 7º semestre.
Las variables están basadas en los resultados del cuestionario de evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos. Y estos conocimientos serán calificados por el porcentaje de los aciertos y no aciertos.
Dado que el proyecto de investigación utiliza una metodología cuantitativa, requerimos para su recolección de datos un cuestionario, que comprende de 30 reactivos, 10 de la materia básica de anatomía, 10 de fisiología y 10 reactivos de farmacología,
De los cuales analizaremos a los alumnos con sus variables: genero, aciertos y no aciertos del cuestionario para obtener la calificacion del instrumento aplicado y para así poder evaluar el nivel de conocimientos con la que contaban los alumnos del 7º semestre antes de cursar la materia de neumología. (Anexo2)
Se aplica instrumento de medición a un total de 25 alumnos de los cuales se excluyen a tres de ellos: uno llega tarde a la hora de aplicar el cuestionario y por lo tanto no lo presenta y segundo y tercero son alumnos irregulares que están recursando la materia. Recordando es una muestra representativa de los 44 alumnos como total del universo a estudiar.
Del total de alumnos regulares que presentan el cuestionario son 22, de estos 15 son del sexo masculino y 7 del femenino. Dándonos un análisis de predominio del sexo masculino sobre el femenino de 1: 2.14.
GÉNERO
Frecuencia
Porcentaje
Masculino
15
68.2%
Femenino
7
31.8%
Total
22
100.0%
Los alumnos del 7º semestre de la carrera de Medicina de la Universidad de Guadalajara sede CUALTOS, al presentar el cuestionario evaluatorio de sus conocimientos obtienen:
1.- Los reactivos aciertos o buenas obtienen:
· una media o promedio o sumatoria de las respuestas buenas de 19.59 +- 4.56
· como mediana de 21 o la mitad de las respuestas buenas
· una moda de 21, o sea el numero que mas veces se obtienen buenas
· una máxima de 27 y una minima de 10 y por lo tanto
· un intervalo de 17, que es la manera mas fácil de saber que tan disperso esta el grupo
2.- Los reactivos no aciertos o malas obtienen:
· una media o promedio o sumatoria de no aciertos 10.41 +- 4.56.
· una mediana de 9
· una moda de 9, como numero de no aciertos mas frecuentes
· una máxima de 20 y una minima de 3, y por lo tanto
· un intervalo o grado de dispersidad del grupo de 17
3.- La calificación del cuestionario obtiene:
· Una calificación promedio de 65.30 +- 15.21.
· Una mediana de 70
· Una moda grupal de 70
· un alumno obtiene como máxima 90 de calificación
· como mínimo un alumno obtiene 33 de calificación.
· Y por lo tanto un intervalo o dispersabilidad de 57
El análisis entre sus atributo de la variable nivel de conocimientos: según las estadísticas antes presentadas puedo pensar que el grupo al cual se analizó y la cual me llama mas la atención es la gran diferencia que en el intervalo o dispersión del grupo de 17, es decir, obtienen una máxima de 27 buenas y una minima de 10, con ello nos damos cuenta la gran diferencia de conocimientos entre un alumno y otro, por lo tanto, difícil de manejar desde un punto de vista educativo, uno tiene mucha facilidad de aprendizaje y otro un gran déficit de nivel educativo. Y como consecuencia de las buenas y mala obtenidas es la calificación del cuestionario, un promedio grupal de 65.30+- 15.21, como resultado de la obtención de una calificación muy baja de 33 en un alumno
Y si los evaluamos con los parámetros de la universidad de Guadalajara podemos decir que su nivel de conocimientos es malo, ya que únicamente pasan la materia aquellos que obtiene un promedio arriba de 70.00. Aunque su media y moda grupal es de 70, pudiendo considerarlos como nivel bueno limítrofe al malo
Resultados QUE CONCLUYEN el análisis es de aquellos alumnos que obtienen:
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
Calificación CUESTIONARIO
malo
regular
bueno
33.33
70.00
90.00
40.00
70.00
46.67
70.00
46.67
70.00
53.33
73.33
53.33
73.33
53.33
76.67
60.00
80.00
63.33
80.00
66.67
83.33
83.33
10 alumnos
11 alumnos
1 alumno
Es de llamar primordialmente la atención y motivo de este proyecto los resultados obtenidos, que son, el nivel de conocimientos del grupo muestra de 22 alumnos del 7º ciclo de la carrera de medicina:
10 alumnos con un nivel de conocimientos MALO
11 alumnos con un nivel de conocimientos REGULAR
1 alumno con un nivel de conocimientos BUENO
Análisis inferencial: es el error aproximado para el tamaño de muestra, no siendo posible realizarlo, ya que no se tiene experiencia en su obtención, pero se puede obtener el análisis descriptivo por medios de tablas y graficas ya presentadas
8. CONCLUSIONES FINALES:
Ya con la obtención de los resultados de la muestra de los cuestionarios antes plasmados y analizados, llego a las siguientes conclusiones:
Los alumnos del 7º semestre de la carrera de medicina del centro universitario CUALTOS. Se encuentra con deficiencias en su preparación académica, basado en sus aptitudes en las competencias básicas y clínicas previos al inicio de cursos del las materias clínicas medicas complementarias. Esto es basado en que la Universidad de Guadalajara en su sede CUALTOS tiene su tabulador de calificaciones como minima para ser considerada aprobadas es de 70, calificaciones debajo de 69 son consideradas como reprobadas.
Con este análisis descriptivo de resultados puedo comprobar que la hipótesis planteada al inicio del trabajo la puedo considerar como cierta. “Que siendo la primera generación de la carrera de medicina del centro universitario de los Altos e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología.
Como resultado de las evaluaciones realizadas a la primera generación de la carrera de medicina, y encontrando deficiencias en sus competencias, el Centro Universitario de los Altos realizó, cursos intensivos básicos y clínicos a los alumnos de la primera generación, para que al continuar con su preparación se encuentre con un mejor nivel académico
El Centro Universitario de los Altos, ya se había dado cuenta que la carrera de medicina contaba con muchas deficiencias tanto administrativas, docentes y didácticas por lo que ya había iniciado a hacer cambios en su estructura tanto administrativa como académica, por lo que el presente trabajo de investigación fue una manera de corroborar que los alumnos de la primera generación contaba con deficiencias en sus competencias básicas y clínicas necesarias para cursar las materias clínicas medicas complementarias del 7º ciclo.
Actualmente, durante el 2008 entra a la carrera de medicina la 8ta generación, por lo que se espera, ya con los cambios necesarios que se han ido realizando durante estos 3 años se obtengan alumnos mejor preparados y capacitados para ejercer con todos los requisitos necesarios para ser un excelente medico.
Repercusiones del estudio del problema de investigación para el mi desarrollo profesional y para el contexto institucional en el que laboro es de como investigador y estudiante de la maestría la realización de este taller de investigación me ayudaría a experimentar con nuevos conocimientos aprendidos y puestos en práctica. Como profesor universitario me ayudaría a investigar, indagando y evaluando el rendimiento académico de mis alumnos.
Relevancia del tema dentro del campo específico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. Al cursar el modulo de investigación pude observar que la educación también se evalúa, llamándose así “evaluación educativa” que los artículos de investigación también evalúan el nivel educativo, que somos propensos como docentes a ser evaluados, y que son los alumnos y su rendimiento académico los resultados de todo el curriculum universitario. Y como consecuencia dentro de la maestría CECTE el realizar este trabajo de investigación/evaluación cumplo en parte con los requerimientos académicos necesarios para continuar en ella.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.1.Bibliografía.
- De la Garza-Aguilar J. Reflexiones sobre la calidad de la carrera de medicina en México. Gac Med Mex 2005; 141 (2), Pág.: 129-142
- Larran López, J, Aparicio Patiño, J, Martínez Nieto, JM. Evaluación de las condiciones iniciales de alumnos de la Diplomatura en Fisioterapia y su relación con el rendimiento académico. Educ. Méd. 2004, Vol. 7, no. 2, pp. 70-77.
- Norman, Geoffrey R., McMaster University, Hamilton, Canada. Métodos para evaluar a los estudiantes: Una revisión crítica. Conferencia presentada en el 1er. Congreso Internacional de Investigación en Educación Médica en Monterrey, N.L., México. http://www.uag.mx/secs/metodos.pdf
- Torre Cisneros, J, Camacho, A, López Miranda, J et al. El proceso docente de adquisición de habilidades clínicas en la Universidad de Córdoba: una autoevaluación de los alumnos. Educ. Méd. 2003, Vol. 6, no. 2, pp. 61-66.
- El plan de estudios de la Licenciatura en Medico Cirujano Partero de la Universidad de Guadalajara plantel CUAltos http://www.cualtos.udg.mx/OfertaAcademica/Licenciaturas/Medicina.htm,
1.2.Fuentes consultadas.
- Andrés Fernández, M. A. (2005). Propuesta de indicadores del proceso de enseñanza/aprendizaje en la formación Profesional en un contexto de gestión de calidad total. RELIEVE: v. 11, n. 1, p. 63-82.
http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_4.htm
- Biencinto, C. y Carballo, R. (2004). Revisión de modelos de evaluación del impacto de la formación en el Ámbito sanitario: de lo general a lo específico. RELIEVE: v. 10, n. 2, p. 101-116.
http://www.uv.es/RELIEVE/v10n2/RELIEVEv10n2_5.htm
- Bustelo, María. Diferencias entre evaluación e investigación: una distinción necesaria para la identidad de la evaluación de programas. Revista española de desarrollo y cooperación. 1999, (4): 9-29
- Corso Sosa, Ángel R. Análisis y Trascendencia del 10 curso Nacional de Fundamentos Teóricos y Actualización en Cirugía Plástica Estética y Reconstructiva. Revista Cirugía Plástica 2001; 11(1): 5-9 http://www.imbiomed.com.mx/1/PDF/Cp0011-01.pdf
- Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
- Fernández de Castro Peredo, Hugo. Ética médica en la literatura del siglo XIX. Gac. Méd. Méx. 2005, vol. 141, no. 4 [citado 2008-04-21], pp. 323-334.
- Gago, A. (2000). El CENEVAL y la evaluación externa de la educación en México. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2 (2). http://redie.uabc.mx/vol2no2/contenido-gago.html
- Garza Vizcaya, Eduardo (2004). Evaluación educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. IX num. 023. pp. 807-816 http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002302.pdf
- Ibarra, J. L. (2003). La universidad necesaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (1).http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-ibarra.html
- López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de la universidad mexicana; el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html
- Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios de la educación del futuro. Capítulo VI: Enseñar la comprensión capítulo VII: La ética del género humano. UNESCO. 1999
- Norman, Geoffrey R., McMaster University, Hamilton, Canada. Métodos para evaluar a los estudiantes: Una revisión crítica. Conferencia presentada en el 1er. Congreso Internacional de Investigación en Educación Médica en Monterrey, N.L., México. http://www.uag.mx/secs/metodos.pdf
- Rojas Soriano, Raúl. Formación de Investigadores educativos. Capitulo XVII El plagio en el trabajo científico. Editorial Plaza y Valdés, México 1992
- Rodríguez, R. (2000). La reforma de la educación superior. Señas del debate internacional a fin de siglo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2(1). http://redie.uabc.mx/vol2no1/contenido-rodgo.html
- Rodríguez Sabiote, C., Pozo Llorente, T., Gutiérrez Pérez, J. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE, v. 12, n. 2, p. 289-305. http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_6.htm
- Rueda, M. (2004). La evaluación de la relación educativa en la universidad. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2). http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-rueda.html
10. ANEXOS (DATOS ORIGINALES)
Anexo1: instrumento de recolección de datos
CUESTIONARIO
CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y FARMACOLOGÍA RESPIRATORIA
NOMBRE_______________________________________________ FECHA__________________
1.- Menciona en orden los órganos del aparato respiratorio dividiéndolos en vía respiratoria alta y vía respiratoria baja.
2.- ¿Cual es el bronquio mas corto y mas paralelo a la traquea?
3.- ¿A que nivel esta la bifurcación de la traquea, llamada Carina?
4.- Menciona los lóbulos y segmentos pulmonares.
5.- ¿Cuales son los segmentos broncopulmonares del lóbulo medio derecho?
6.- ¿Cual es el peso aproximado de un pulmón del adulto joven?
7.- Los músculos encargados de la principal función pulmonar son:
8.- ¿Quienes son las encargadas de la circulación (arterial y venosa) e inervación pulmonar?
9.- Lugar donde se encuentra el principal controlador de la respiración automática
10.- ¿Cual es el principal nervio que actúa en el mecanismo de la ventilación?
11.- ¿Cual es la principal función del aparato respiratorio?
12.- ¿En que consiste la mecánica ventilatoria o ventilación?
13.- ¿Que es el espacio muerto y en que se divide?
14.- ¿Que es la difusión pulmonar?
15.- ¿Cuales son los factores principales para una adecuada respiración?
16.- Menciona los tipos de respiración irregular y en que consisten
17.- ¿Que es el volumen corriente y a cuanto equivale?
18.- Las vías aéreas pueden ser divididas en tres zonas de conducción del aire inspirado y estas son:
19.- La definición de: una disminución en la ventilación alveolar global y que produce tanto retención de dióxido de carbono como hipoxia, corresponde a:
20.- Durante la respiración, cuando el diafragma se contrae, que sucede con la distancia lateral entre los bordes de la costilla
21.- ¿Que es el oxigeno que respiramos?
22.- ¿Que fármacos podemos utilizar en patologías de la vía respiratoria?
23.- Los broncodilatadores se clasifican en tres grupos principales y estos son:
24.- ¿Que es el salbutamol?
25.- ¿Cual es el mecanismo de acción de las metilxantinas? y menciona una de ellas
26.- ¿En función de su tiempo de acción como se dividen los beta 2 agonistas?
27.- ¿Que es el bromuro de ipratropio?
28.- Fármacos necesarios para el tratamiento básico de Asma y EPOC, menciona 5
29.- ¿Cuales son los glucocorticoides mas empleados por la vía inhalada?
30.- ¿Cual es la principal propiedad de los aerosoles inhalados?
Anexo 2:
Resultados obtenidos para el proyecto de investigación y base de este estudio:
ALUMNOS
GENERO
ACIERTOS
NO
ACIERTOS
CCUESTIONARIO
1
1
21
9
70
2
1
21
9
70
3
1
16
14
53
4
2
14
16
47
5
1
16
14
53
6
1
14
16
47
7
2
18
12
60
8
1
25
5
83
9
1
19
11
63
10
2
22
8
73
11
2
21
9
70
12
2
23
7
77
13
1
10
20
33
14
1
24
6
80
15
1
27
3
90
16
1
21
9
70
17
2
16
14
53
18
1
24
6
80
19
1
25
5
83
20
1
22
8
73
21
2
12
18
40
22
1
20
10
67
Anexo 3. tablas y graficas de tendencias central, medidas de dispersión y medidas de variables discretas
GENERO
GENERO
Frecuencia
Porcentaje
1
15
68.2%
2
7
31.8%
Total
22
100.0%
ACIERTOS
ACIERTOS
FREC
Porcentaje
10
1
4.5%
12
1
4.5%
14
2
9.1%
16
3
13.6%
18
1
4.5%
19
1
4.5%
20
1
4.5%
21
4
18.2%
22
2
9.1%
23
1
4.5%
24
2
9.1%
25
2
9.1%
27
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
431.0000
19.5909
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
10.0000
16.0000
21.0000
23.0000
27.0000
21.0000
NO ACIERTOS
NO ACIERTOS
Frec
Porcentaje
3
1
4.5%
5
2
9.1%
6
2
9.1%
7
1
4.5%
8
2
9.1%
9
4
18.2%
10
1
4.5%
11
1
4.5%
12
1
4.5%
14
3
13.6%
16
2
9.1%
18
1
4.5%
20
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
229.0000
10.4091
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
3.0000
7.0000
9.0000
14.0000
20.0000
9.0000
CUESTIONARIO
CCUESTIONARIO
Frec
Porcentaje
33.3333333333333
1
4.5%
40
1
4.5%
46.6666666666667
2
9.1%
53.3333333333333
3
13.6%
60
1
4.5%
63.3333333333333
1
4.5%
66.6666666666667
1
4.5%
70
4
18.2%
73.3333333333333
2
9.1%
76.6666666666667
1
4.5%
80
2
9.1%
83.3333333333333
2
9.1%
90
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observs
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
1436.6667
65.3030
231.3853
15.2114
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
33.3333
53.3333
70.0000
76.6667
90.0000
70.0000
DRA SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO. 12 JUNIO 2008
jueves, 12 de junio de 2008
lunes, 9 de junio de 2008
GLOSARIO MODULO INVESTIGACION
A
Accesible: (Del Lat. accesibĭlis).De fácil comprensión, inteligible.
Alternar: (Del lat. alternāre, de alternus, alterno). Variar las acciones diciendo o haciendo ya unas cosas, ya otras, y repitiéndolas sucesivamente.
Análisis de datos: Conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer el significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial.
Análisis de datos, pasos: Comprende la segmentación, categorización, obtención de núcleos temáticos, ejes temáticos, interpretación y resultados y las conclusiones.
Análisis de datos enfoque cualitativo: tiene como objeto segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías.
Aprender a aprender: Ocurre cuando se aprende algo sobre el proceso de aprendizaje de uno mismo, permite seguir aplicándolo en el futuro y hacerlo con mayor efectividad.
Aprendizaje: Adquisición por la práctica de una conducta duradera. Tomar conocimiento de, retener, incorporación a la estructura personal de información, se realiza en el interior de cada persona, requiere la relación con otros.
Aprendizaje, experiencia de: Cambio de sentimientos, intereses y valores durante el aprendizaje.
Aprendizaje constructivista: Cuando el estudiante construye activamente su conocimiento a partir de nuestras experiencias, implica un proceso social del conocimiento.
Atributo: (Del lat. attribūtum). Función que desempeña el adjetivo cuando modifica al sustantivo dentro de un grupo nominaAxiología: (Del fr. axiologie, y este del gr. ἄξιος, digno, con valor, y el fr. -logie, -logía). Teoría de los valores.
B
Blog: Recurso informático en la Web para comunicar información, contiene híper links, archivos multimedia, no tiene numeración de páginas, hay interactividad y no tiene contraportada, no se puede cambiar o modificar lo escrito, pero se puede opinar sobre los contenidos
C
Calidad: (Del lat. qualĭtas, -ātis, y este calco del gr. ποιότης). Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor.
Causal: (Del lat. causālis). Razón y motivo de algo.
Claridad: (Del lat. clarĭtas, -ātis). Buena opinión y fama que resulta del nombre y de los hechos de alguien.
Categoría: Es la que agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
Complejo: (Del lat. complexus, part. pas. de complecti, enlazar). Que se compone de elementos diversos.
Complejo, fenómeno: es el compuesto por una gran variedad de elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales, y cuya evolución es imprevisible.
Concebir: (Del lat. concipĕre). Comprender, encontrar justificación a los actos o sentimientos de alguien.
Concepto: (Del lat. conceptus). Idea que concibe o forma el entendimiento. Pensamiento expresado con palabras.
Conceptualización: Constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real
Concisión: (Del lat. concisĭo, -ōnis). Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud.
Conclusiones de una investigación: Representan la aportación del investigador al campo de conocimiento específico.
Conocimiento: Es un proceso mental individual, relacionado con información mas el entorno social del individuo
Construcción: (Del lat. constructĭo, -ōnis). Establece alguna circunstancia con respecto a la oración a la que suele preceder con autonomía fónica.
Contexto: (Del lat. contextus). Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
Criticar: Juzgar de las cosas, fundándose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte.Cualidad: (Del lat. qualĭtas, -ātis). Cada uno de los caracteres, naturales o adquiridos, que distinguen a las personas, a los seres vivos en general o a las cosas.
Cualitativo: (Del lat. qualitatīvus). Que denota cualidad.
Cuantitativo: (Del lat. quantĭtas, -ātis). Perteneciente o relativo a la cantidad.
Cuestionario: (Del lat. quaestionarĭus). Lista de preguntas que se proponen con cualquier fin. Técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Currículo: (Del lat. curricŭlum). Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
D
Debatir: (Del lat. debattuĕre). Altercar, contender, discutir, disputar sobre algo.
Deducción: (Del lat. deductĭo, -ōnis). Método por el cual se procede lógicamente de lo universal a lo particular.
Delimitar: Determinar o fijar con precisión los límites de algo.
Didáctica: ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a profesionalizar el trabajo del docente y del discente
Disciplina: (Del lat. disciplīna). Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral.
Diferencia: (Del lat. differentĭa). Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa.
Dilucidar: (Del lat. dilucidāre). Declarar y explicar un asunto, una proposición o una obra de ingenio.
Dimensión: (Del lat. dimensĭo, -ōnis). Longitud, área o volumen de una línea, una superficie o un cuerpo, respectivamente.
E
Ejes temáticos: Surgen de las líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.
Elaborar: (Del lat. elaborāre). Transformar una cosa u obtener un producto por medio de un trabajo adecuado.
Elemento: (Del lat. elementum). Componente de una agrupación
Encuesta: Técnica ara recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Debe contener los datos personales, datos sobre el ambiente, datos sobre la conducta y los datos psicológicos.
Enfocar: Dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
Enseñar: (Del lat. vulg. insignāre, señalar). Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.Enseñanza: Actividad intencional, que tiene como finalidad el aprendizaje, sin relación causal con el aprendizaje de forma directa.
Entrevistar: Mantener una conversación con una o varias personas acerca de ciertos extremos, para informar al público de sus respuestas y llegar a un fin determinado.
Entrevista cualitativa: Es en profundidad, permite conocer los significados que dan los actores a sus experiencias, las preguntas surgen de la interpretación de la observación, se requiere de un diario de campo
Entrevista cuantitativa: Utiliza cuestionarios, no requiere de interacción personal, utiliza preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple.
Entrevista a profundidad: Permite describir e interpretar aspectos que no son necesariamente observables como los sentimiento, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas.
Error tipo I: También se conoce como error alfa. Es el error que se comete cuando se rechaza una hipótesis nula cuando ésta verdadera.
Error tipo 2: También se le conoce como error beta. Es el error que se comete cuando no se rechaza una hipótesis nula siendo ésta falsa
Estadística: (Del al. Statistik). Rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para obtener inferencias basadas en el cálculo de probabilidades. Parte de las matemáticas y más específicamente de la teoría de la probabilidadÉtica
Etica (del latín ethica desde el griego antiguo ἠθική [φιλοσοφία] "filosofía moral", del adjetivo de ἤθος ēthos "costumbre, hábito") proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Caracter". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en la Grecia clásica y su desarrollo histórico ha sido diverso. Se reserva la palabra ética, para aludir al intento racional (vale decir, filosófico) de fundamentar la moral entendida en cuanto fenómeno de la moralidad o ethos («carácter, manera de ser»). En otras palabras: la ética es una tematización del ethos, es el poner en cuestión los postulados sobre los cuales se basa la acción moral, con esta crítica se logra que estos preceptos sean más adecuados a un determinado proyecto de sociedad.
Etnocentrismo: se refiere a la percepción de las cosas según el cual nuestro grupo es el centro de todo y los otros grupos son medidos y evaluados en relación a él.
Evaluar: (Del fr. évaluer). Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.Evaluación: permite conceptualizar, definir un problema y descubrir nuevos campos de estudio a través de un estudio sistemático de un problema, puede ser Educativa, Instruccional o Curricular. Su finalidad es la mejora de programas. Su contexto es político y el objeto el como.
Evaluación educativa: Integrada por conocimientos de otras disciplinas, en particular la psicología, implica un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo. Sus objetivos son identificar avances y obstáculos, corregir caminos, fortalecer los aciertos y mejorar y facilitar el crecimiento personal y/o institucional. Tiene como marco metodológico la teoría general de sistemas.
Experiencia: (Del lat. experientĭa). Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas.
Experimental: Que tiende a la búsqueda de nuevas formas estéticas y de técnicas expresivas renovadoras.
Explorar: (Del lat. explorāre). Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.
F
Factible: (Del lat. factibĭlis). Que se puede hacer.
Fiable: Que ofrece seguridad o buenos resultados.
Formular: Reducir a términos claros y precisos un mandato, una proposición, una denuncia, etc.
Función: (Del lat. functĭo, -ōnis). Tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus órganos o personas.
G
Guía de Observación: método para recolectar datos, se divide en una fase descriptiva, otra interpretativa y una meta cognitiva
H
Hipótesis: Del lat. hypothĕsis, y este del gr. ὑπόθεσις). Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. Es una suposición o conjetura verosímil, de relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a comprobación. Las hipótesis en el enfoque cuantitativo se establecen desde el inicio del proceso de investigación a diferencia del enfoque cualitativo que puede no tenerlas. Es una solución tentativa de un problema de investigación. Deben ser susceptibles de demostrar si son ciertas o falsas y deben poder replicarse por otro investigador en otro tiempo y lugar.
I
Identificar: Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se consideren como una misma.
Impregnar: (Del lat. impraegnare, preñar). Influir profundamente.
Indagar: (Del lat. indagāre). Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
Inducir: (Del lat. inducĕre). Extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito.
Inferir: (Del lat. inferre, llevar a). Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
Interdisciplinario: Dicho de un estudio o de otra actividad. Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
Interpretar: (Del lat. interpretāri). Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos.
Interdisciplinariedad: El término interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invención al sociólogo Louis Wirtz. La interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada
Interrogar: (Del lat. interrogāre). Hacer una serie de preguntas para aclarar un hecho o sus circunstancias.
Intuición: (Del lat. mediev. intuitĭo, -ōnis). Percepción íntima e instantánea de una idea o una verdad que aparece como evidente a quien la tiene.
Investigación: (Del lat. investigatĭo, -ōnis). La que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. A través de un método sistemático específico (cualitativo o cuantitativo) ofrece marcos conceptúales que sirven para la realización de evaluaciones. Su finalidad es la construcción de conocimiento, el contexto es técnico y su objeto el qué.
Investigación cualitativa: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. Busca la construcción social de los significados, la comprensión del escenario social, es fundamentalmente inductiva, por lo general no se prueban hipótesis de forma estadística. Sus métodos de recolección se basan en técnicas no estandarizadas. Sus resultados no pretenden generalizar, sino al contrario particularizar.
Investigación cuantitativa: Cuando la investigación se fundamenta en una recolección de datos basada en la medición, de acuerdo a los conceptos de hipótesis y variables. Los datos obtenidos se analizan a través de métodos estadísticos, los resultados se pretenden generalizar. Busca la construcción y demostración de teorías, usa la lógica y el razonamiento deductivo.
J
Juzgar: (Del lat. iudicāre). Deliberar acerca de la culpabilidad de alguien, o de la razón que le asiste en un asunto, y sentenciar lo procedente.
M
Manipular: (Del lat. manipŭlus, manojo, unidad militar). Intervenir con medios hábiles y, a veces, arteros, en la política, en el mercado, en la información, etc., con distorsión de la verdad o la justicia, y al servicio de intereses particulares.
Metodología: (Del gr. μέθοδος, método, y -logía). Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.
Muestra: Porción de tamaño variable que ha sido seleccionada de entre los elementos de la población, con la intención de conocer las características de la población de la cual dicha porción ha sido tomada.
Muestreo: Un muestra probabilística es una muestra extraída de una población de tal manera que todo miembro de la población, tenga una probabilidad conocida de ser incluido en la muestra
Muestreo aleatorio: Cuando se extrae una muestra de tamaño n de una población de tamaño N, de tal manera que toda muestra posible de tamaño n tenga la misma probabilidad de ser seleccionada, recibiendo el nombre de muestra aleatoria simple
N
Núcleo temático: Se obtiene valorando la experiencia, o las consecuencias de la práctica pedagógica, las estrategias metodológicas, la recreación de significados o la estructura de la clase.
O
Objetividad, de la investigación: Pretende que la descripción o explicación de un fenómeno se apegue lo más posible a la realidad del mismo, independientemente de nuestros deseos.
Observación: Procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados.
Observación Cualitativa: es no estructurada y participante, se realiza en el escenario natural, durante todo el tiempo que dura el fenómeno, implica el registro a través de una guía de observación.
Observación cuantitativa: Es estructurada y cerrada, estandarizada, se establece a base de categorías de observación, se trabaja con muestras y su registro es a través de listas de control o de escalas estimativas.
Observación no estructurada: permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce. Pertenece a la metodología cualitativa.
Observación participante: tipo de observación que se desarrolla por medio de la interacción entre el investigador y los informantes en su hábitat natural, sin ningún tipo de intrusión, más bien, con la mínima intrusión y con el objeto de recoger sistemáticamente los datos que les interesan. Aquí el diseño es flexible, a diferencia de la experimentación, el observador investiga el fenómeno sin manipular el contexto natural. El observador capta las situaciones más significativas y las interpreta según su marco teórico.
Organización sistemática: Cuando la ciencia organiza sistemáticamente sus búsquedas y sus resultados, a fin de construir esquemas organizados coherentemente.
P
Paradigma: (Del lat. paradigma, y este del gr. παράδειγμα). Ejemplo.
Pauta: (Del lat. pacta, pl. de pactum, convenio, pacto). Instrumento o norma que sirve para gobernarse en la ejecución de algo.
Pensamiento crítico: El arte de pensar sobre tu pensamiento, mientras estás pensando como hacer para que tu pensamiento sea mejor (Philley, 2005). Juicio decidido y autorregulado, que resulta en la interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación de las consideraciones conceptuales, metodológicas, criteriológicas, contextuales y de evidencia en las cuales se basa ese juicio (Facione, 1990)
Pertinente: (Del lat. pertĭnens, -entis). Correspondiente a algo.
Plantear: Proponer, suscitar o exponer un problema, un tema, una dificultad o una duda.
Plasmar: (Del lat. plasmāre). Moldear una materia para darle una forma determinada.
Portafolio académico: Instrumento que permite evaluar ya sea al alumno o al profesor, mediante evidencia de trabajo de un curso, puede ser electrónico o no.
Portafolio de evidencias: Es un almacén y registro de información, permite la autoreflexión de lo realizado y la autorregulación, además de dar seguimiento a los avances en forma conciente.
Precisar: Obligar, forzar determinadamente y sin excusa a ejecutar algo.
Pregunta inicial: Pretende plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidad o comprender. Debe ser Clara, factible y pertinente (accesible).
Problema de investigación: Es una oración interrogativa que se hace para tratar de resolver que relación existe entre dos o más variables. Al enunciarlo debe expresar la relación entre esas dos o más variables, estar formulado claramente, en forma de pregunta y su expresión debe implicar la posibilidad de una prueba empírica.
Proceso: (Del lat. processus). Acción de ir hacia adelante.
Programa: (Del lat. programma, y este del gr. πρόγραμμα). Previa declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u ocasión.R
Racionalidad: Cuando el científico hace uso del razonamiento para llegar a sus resultados.
Reflejo: (Del lat. reflexus). Se dice del conocimiento o consideración que se forma de algo para reconocerlo mejor.
Reflexión: (Del lat. reflexĭo, -ōnis). Advertencia o consejo con que alguien intenta persuadir o convencer a otra persona.
Registrar: Poner una señal o registro entre las hojas de un libro, para algún fin.
Relación: (Del lat. relatĭo, -ōnis). Conexión o enlace.
S
Sistema: (Del lat. systēma, y este del gr. σύστημα). Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto.
Susceptible: (Del lat. susceptibĭlis). Capaz de recibir modificación.
T
Teoría: (Del gr. θεωρία). Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación.
Transdisciplinariedad: Implica la vinculación con otras especialidades, siendo el objeto de investigación el campo de estudio, bajo un principio de globalidad, es decir que el objeto no se estudio desde el punto de vista de cada especialidad (ver interdisciplinariedad)V
V
Variable: (Del lat. variabĭlis). Inestable, inconstante y mudable. Uno de los estímulos, repuestas o elementos de fondos estudiados en una investigación. Pueden ser independientes y dependientes, activas y de atributo y continuas o discretas. Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto.
Ventajas, encuestas: Se pueden aplicar a muchas personas en poco tiempo, hay gran cantidad de diseños, y permiten abordar una multitud de temas.
W
Wiki: Un Wiki, o una Wiki, es un sitio Web cuyas páginas Web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador Web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas Wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-Wiki" en algún lugar del Wiki, esta palabra se convierte en un "enlace Web" (o "link") a la página Web.
SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO
JOSE GUADALUPE GUTIERREZ
JOSE LUIS CANDELARIO VIRGEN
Accesible: (Del Lat. accesibĭlis).De fácil comprensión, inteligible.
Alternar: (Del lat. alternāre, de alternus, alterno). Variar las acciones diciendo o haciendo ya unas cosas, ya otras, y repitiéndolas sucesivamente.
Análisis de datos: Conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer el significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial.
Análisis de datos, pasos: Comprende la segmentación, categorización, obtención de núcleos temáticos, ejes temáticos, interpretación y resultados y las conclusiones.
Análisis de datos enfoque cualitativo: tiene como objeto segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías.
Aprender a aprender: Ocurre cuando se aprende algo sobre el proceso de aprendizaje de uno mismo, permite seguir aplicándolo en el futuro y hacerlo con mayor efectividad.
Aprendizaje: Adquisición por la práctica de una conducta duradera. Tomar conocimiento de, retener, incorporación a la estructura personal de información, se realiza en el interior de cada persona, requiere la relación con otros.
Aprendizaje, experiencia de: Cambio de sentimientos, intereses y valores durante el aprendizaje.
Aprendizaje constructivista: Cuando el estudiante construye activamente su conocimiento a partir de nuestras experiencias, implica un proceso social del conocimiento.
Atributo: (Del lat. attribūtum). Función que desempeña el adjetivo cuando modifica al sustantivo dentro de un grupo nominaAxiología: (Del fr. axiologie, y este del gr. ἄξιος, digno, con valor, y el fr. -logie, -logía). Teoría de los valores.
B
Blog: Recurso informático en la Web para comunicar información, contiene híper links, archivos multimedia, no tiene numeración de páginas, hay interactividad y no tiene contraportada, no se puede cambiar o modificar lo escrito, pero se puede opinar sobre los contenidos
C
Calidad: (Del lat. qualĭtas, -ātis, y este calco del gr. ποιότης). Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor.
Causal: (Del lat. causālis). Razón y motivo de algo.
Claridad: (Del lat. clarĭtas, -ātis). Buena opinión y fama que resulta del nombre y de los hechos de alguien.
Categoría: Es la que agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
Complejo: (Del lat. complexus, part. pas. de complecti, enlazar). Que se compone de elementos diversos.
Complejo, fenómeno: es el compuesto por una gran variedad de elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales, y cuya evolución es imprevisible.
Concebir: (Del lat. concipĕre). Comprender, encontrar justificación a los actos o sentimientos de alguien.
Concepto: (Del lat. conceptus). Idea que concibe o forma el entendimiento. Pensamiento expresado con palabras.
Conceptualización: Constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real
Concisión: (Del lat. concisĭo, -ōnis). Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud.
Conclusiones de una investigación: Representan la aportación del investigador al campo de conocimiento específico.
Conocimiento: Es un proceso mental individual, relacionado con información mas el entorno social del individuo
Construcción: (Del lat. constructĭo, -ōnis). Establece alguna circunstancia con respecto a la oración a la que suele preceder con autonomía fónica.
Contexto: (Del lat. contextus). Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
Criticar: Juzgar de las cosas, fundándose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte.Cualidad: (Del lat. qualĭtas, -ātis). Cada uno de los caracteres, naturales o adquiridos, que distinguen a las personas, a los seres vivos en general o a las cosas.
Cualitativo: (Del lat. qualitatīvus). Que denota cualidad.
Cuantitativo: (Del lat. quantĭtas, -ātis). Perteneciente o relativo a la cantidad.
Cuestionario: (Del lat. quaestionarĭus). Lista de preguntas que se proponen con cualquier fin. Técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Currículo: (Del lat. curricŭlum). Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
D
Debatir: (Del lat. debattuĕre). Altercar, contender, discutir, disputar sobre algo.
Deducción: (Del lat. deductĭo, -ōnis). Método por el cual se procede lógicamente de lo universal a lo particular.
Delimitar: Determinar o fijar con precisión los límites de algo.
Didáctica: ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a profesionalizar el trabajo del docente y del discente
Disciplina: (Del lat. disciplīna). Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral.
Diferencia: (Del lat. differentĭa). Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa.
Dilucidar: (Del lat. dilucidāre). Declarar y explicar un asunto, una proposición o una obra de ingenio.
Dimensión: (Del lat. dimensĭo, -ōnis). Longitud, área o volumen de una línea, una superficie o un cuerpo, respectivamente.
E
Ejes temáticos: Surgen de las líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.
Elaborar: (Del lat. elaborāre). Transformar una cosa u obtener un producto por medio de un trabajo adecuado.
Elemento: (Del lat. elementum). Componente de una agrupación
Encuesta: Técnica ara recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Debe contener los datos personales, datos sobre el ambiente, datos sobre la conducta y los datos psicológicos.
Enfocar: Dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
Enseñar: (Del lat. vulg. insignāre, señalar). Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.Enseñanza: Actividad intencional, que tiene como finalidad el aprendizaje, sin relación causal con el aprendizaje de forma directa.
Entrevistar: Mantener una conversación con una o varias personas acerca de ciertos extremos, para informar al público de sus respuestas y llegar a un fin determinado.
Entrevista cualitativa: Es en profundidad, permite conocer los significados que dan los actores a sus experiencias, las preguntas surgen de la interpretación de la observación, se requiere de un diario de campo
Entrevista cuantitativa: Utiliza cuestionarios, no requiere de interacción personal, utiliza preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple.
Entrevista a profundidad: Permite describir e interpretar aspectos que no son necesariamente observables como los sentimiento, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas.
Error tipo I: También se conoce como error alfa. Es el error que se comete cuando se rechaza una hipótesis nula cuando ésta verdadera.
Error tipo 2: También se le conoce como error beta. Es el error que se comete cuando no se rechaza una hipótesis nula siendo ésta falsa
Estadística: (Del al. Statistik). Rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para obtener inferencias basadas en el cálculo de probabilidades. Parte de las matemáticas y más específicamente de la teoría de la probabilidadÉtica
Etica (del latín ethica desde el griego antiguo ἠθική [φιλοσοφία] "filosofía moral", del adjetivo de ἤθος ēthos "costumbre, hábito") proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Caracter". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en la Grecia clásica y su desarrollo histórico ha sido diverso. Se reserva la palabra ética, para aludir al intento racional (vale decir, filosófico) de fundamentar la moral entendida en cuanto fenómeno de la moralidad o ethos («carácter, manera de ser»). En otras palabras: la ética es una tematización del ethos, es el poner en cuestión los postulados sobre los cuales se basa la acción moral, con esta crítica se logra que estos preceptos sean más adecuados a un determinado proyecto de sociedad.
Etnocentrismo: se refiere a la percepción de las cosas según el cual nuestro grupo es el centro de todo y los otros grupos son medidos y evaluados en relación a él.
Evaluar: (Del fr. évaluer). Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.Evaluación: permite conceptualizar, definir un problema y descubrir nuevos campos de estudio a través de un estudio sistemático de un problema, puede ser Educativa, Instruccional o Curricular. Su finalidad es la mejora de programas. Su contexto es político y el objeto el como.
Evaluación educativa: Integrada por conocimientos de otras disciplinas, en particular la psicología, implica un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo. Sus objetivos son identificar avances y obstáculos, corregir caminos, fortalecer los aciertos y mejorar y facilitar el crecimiento personal y/o institucional. Tiene como marco metodológico la teoría general de sistemas.
Experiencia: (Del lat. experientĭa). Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas.
Experimental: Que tiende a la búsqueda de nuevas formas estéticas y de técnicas expresivas renovadoras.
Explorar: (Del lat. explorāre). Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.
F
Factible: (Del lat. factibĭlis). Que se puede hacer.
Fiable: Que ofrece seguridad o buenos resultados.
Formular: Reducir a términos claros y precisos un mandato, una proposición, una denuncia, etc.
Función: (Del lat. functĭo, -ōnis). Tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus órganos o personas.
G
Guía de Observación: método para recolectar datos, se divide en una fase descriptiva, otra interpretativa y una meta cognitiva
H
Hipótesis: Del lat. hypothĕsis, y este del gr. ὑπόθεσις). Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. Es una suposición o conjetura verosímil, de relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a comprobación. Las hipótesis en el enfoque cuantitativo se establecen desde el inicio del proceso de investigación a diferencia del enfoque cualitativo que puede no tenerlas. Es una solución tentativa de un problema de investigación. Deben ser susceptibles de demostrar si son ciertas o falsas y deben poder replicarse por otro investigador en otro tiempo y lugar.
I
Identificar: Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se consideren como una misma.
Impregnar: (Del lat. impraegnare, preñar). Influir profundamente.
Indagar: (Del lat. indagāre). Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
Inducir: (Del lat. inducĕre). Extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito.
Inferir: (Del lat. inferre, llevar a). Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
Interdisciplinario: Dicho de un estudio o de otra actividad. Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
Interpretar: (Del lat. interpretāri). Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos.
Interdisciplinariedad: El término interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invención al sociólogo Louis Wirtz. La interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada
Interrogar: (Del lat. interrogāre). Hacer una serie de preguntas para aclarar un hecho o sus circunstancias.
Intuición: (Del lat. mediev. intuitĭo, -ōnis). Percepción íntima e instantánea de una idea o una verdad que aparece como evidente a quien la tiene.
Investigación: (Del lat. investigatĭo, -ōnis). La que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. A través de un método sistemático específico (cualitativo o cuantitativo) ofrece marcos conceptúales que sirven para la realización de evaluaciones. Su finalidad es la construcción de conocimiento, el contexto es técnico y su objeto el qué.
Investigación cualitativa: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. Busca la construcción social de los significados, la comprensión del escenario social, es fundamentalmente inductiva, por lo general no se prueban hipótesis de forma estadística. Sus métodos de recolección se basan en técnicas no estandarizadas. Sus resultados no pretenden generalizar, sino al contrario particularizar.
Investigación cuantitativa: Cuando la investigación se fundamenta en una recolección de datos basada en la medición, de acuerdo a los conceptos de hipótesis y variables. Los datos obtenidos se analizan a través de métodos estadísticos, los resultados se pretenden generalizar. Busca la construcción y demostración de teorías, usa la lógica y el razonamiento deductivo.
J
Juzgar: (Del lat. iudicāre). Deliberar acerca de la culpabilidad de alguien, o de la razón que le asiste en un asunto, y sentenciar lo procedente.
M
Manipular: (Del lat. manipŭlus, manojo, unidad militar). Intervenir con medios hábiles y, a veces, arteros, en la política, en el mercado, en la información, etc., con distorsión de la verdad o la justicia, y al servicio de intereses particulares.
Metodología: (Del gr. μέθοδος, método, y -logía). Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.
Muestra: Porción de tamaño variable que ha sido seleccionada de entre los elementos de la población, con la intención de conocer las características de la población de la cual dicha porción ha sido tomada.
Muestreo: Un muestra probabilística es una muestra extraída de una población de tal manera que todo miembro de la población, tenga una probabilidad conocida de ser incluido en la muestra
Muestreo aleatorio: Cuando se extrae una muestra de tamaño n de una población de tamaño N, de tal manera que toda muestra posible de tamaño n tenga la misma probabilidad de ser seleccionada, recibiendo el nombre de muestra aleatoria simple
N
Núcleo temático: Se obtiene valorando la experiencia, o las consecuencias de la práctica pedagógica, las estrategias metodológicas, la recreación de significados o la estructura de la clase.
O
Objetividad, de la investigación: Pretende que la descripción o explicación de un fenómeno se apegue lo más posible a la realidad del mismo, independientemente de nuestros deseos.
Observación: Procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados.
Observación Cualitativa: es no estructurada y participante, se realiza en el escenario natural, durante todo el tiempo que dura el fenómeno, implica el registro a través de una guía de observación.
Observación cuantitativa: Es estructurada y cerrada, estandarizada, se establece a base de categorías de observación, se trabaja con muestras y su registro es a través de listas de control o de escalas estimativas.
Observación no estructurada: permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce. Pertenece a la metodología cualitativa.
Observación participante: tipo de observación que se desarrolla por medio de la interacción entre el investigador y los informantes en su hábitat natural, sin ningún tipo de intrusión, más bien, con la mínima intrusión y con el objeto de recoger sistemáticamente los datos que les interesan. Aquí el diseño es flexible, a diferencia de la experimentación, el observador investiga el fenómeno sin manipular el contexto natural. El observador capta las situaciones más significativas y las interpreta según su marco teórico.
Organización sistemática: Cuando la ciencia organiza sistemáticamente sus búsquedas y sus resultados, a fin de construir esquemas organizados coherentemente.
P
Paradigma: (Del lat. paradigma, y este del gr. παράδειγμα). Ejemplo.
Pauta: (Del lat. pacta, pl. de pactum, convenio, pacto). Instrumento o norma que sirve para gobernarse en la ejecución de algo.
Pensamiento crítico: El arte de pensar sobre tu pensamiento, mientras estás pensando como hacer para que tu pensamiento sea mejor (Philley, 2005). Juicio decidido y autorregulado, que resulta en la interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación de las consideraciones conceptuales, metodológicas, criteriológicas, contextuales y de evidencia en las cuales se basa ese juicio (Facione, 1990)
Pertinente: (Del lat. pertĭnens, -entis). Correspondiente a algo.
Plantear: Proponer, suscitar o exponer un problema, un tema, una dificultad o una duda.
Plasmar: (Del lat. plasmāre). Moldear una materia para darle una forma determinada.
Portafolio académico: Instrumento que permite evaluar ya sea al alumno o al profesor, mediante evidencia de trabajo de un curso, puede ser electrónico o no.
Portafolio de evidencias: Es un almacén y registro de información, permite la autoreflexión de lo realizado y la autorregulación, además de dar seguimiento a los avances en forma conciente.
Precisar: Obligar, forzar determinadamente y sin excusa a ejecutar algo.
Pregunta inicial: Pretende plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidad o comprender. Debe ser Clara, factible y pertinente (accesible).
Problema de investigación: Es una oración interrogativa que se hace para tratar de resolver que relación existe entre dos o más variables. Al enunciarlo debe expresar la relación entre esas dos o más variables, estar formulado claramente, en forma de pregunta y su expresión debe implicar la posibilidad de una prueba empírica.
Proceso: (Del lat. processus). Acción de ir hacia adelante.
Programa: (Del lat. programma, y este del gr. πρόγραμμα). Previa declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u ocasión.R
Racionalidad: Cuando el científico hace uso del razonamiento para llegar a sus resultados.
Reflejo: (Del lat. reflexus). Se dice del conocimiento o consideración que se forma de algo para reconocerlo mejor.
Reflexión: (Del lat. reflexĭo, -ōnis). Advertencia o consejo con que alguien intenta persuadir o convencer a otra persona.
Registrar: Poner una señal o registro entre las hojas de un libro, para algún fin.
Relación: (Del lat. relatĭo, -ōnis). Conexión o enlace.
S
Sistema: (Del lat. systēma, y este del gr. σύστημα). Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto.
Susceptible: (Del lat. susceptibĭlis). Capaz de recibir modificación.
T
Teoría: (Del gr. θεωρία). Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación.
Transdisciplinariedad: Implica la vinculación con otras especialidades, siendo el objeto de investigación el campo de estudio, bajo un principio de globalidad, es decir que el objeto no se estudio desde el punto de vista de cada especialidad (ver interdisciplinariedad)V
V
Variable: (Del lat. variabĭlis). Inestable, inconstante y mudable. Uno de los estímulos, repuestas o elementos de fondos estudiados en una investigación. Pueden ser independientes y dependientes, activas y de atributo y continuas o discretas. Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto.
Ventajas, encuestas: Se pueden aplicar a muchas personas en poco tiempo, hay gran cantidad de diseños, y permiten abordar una multitud de temas.
W
Wiki: Un Wiki, o una Wiki, es un sitio Web cuyas páginas Web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador Web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas Wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-Wiki" en algún lugar del Wiki, esta palabra se convierte en un "enlace Web" (o "link") a la página Web.
SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO
JOSE GUADALUPE GUTIERREZ
JOSE LUIS CANDELARIO VIRGEN
TAREA SESION 17. TRABAJO DE TALLER2
1.- ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
SESIÓN 12. TRABAJO INDIVIDUAL, TALLER 2: Estudio Independiente. Del 22 al 28 de abril de 2008
I. De acuerdo con el enfoque metodológico plasmado en su proyecto de investigación/evaluación, diseñar en un cuadro la estrategia de recopilación de la información (número de días, horario de aplicación/observación, lugar, actividad específica del investigador, actividades de las personas de apoyo a la investigación, y descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas).
NUMERO DE DÍAS
Se aplica en 2 días: el 22/02/05 y el 25/04/05
HORARIO DE APLICACIÓN/OBSERVACIÓN
De 8 a 9:15 hs. La clase da inicio a las 8 am se da la bienvenida al grupo y se dan las instrucciones para la realización del examen. Se recogen o se entregan a las 9:15 am
LUGAR
En el aula de La policlínica CUAMI del Centro Universitario de los Altos de La Universidad de Guadalajara
ACTIVIDAD ESPECIFICA DEL INVESTIGADOR
La Aplicación del examen de conocimientos, su entrega y recepción, así como la evaluación
ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS DE APOYO
Las personas que mantuvieron el área de aplicación en condiciones de ser utilizada y eso corresponden al personal de la policlínica.
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS OBSERVADAS, ENCUESTADAS O ENTREVISTADAS
Las personas a quien se aplica el examen son alumnos que inician el 7º ciclo de la carrera de medicina. Se observa sorpresa al realizar el examen y sobretodo un ambiente de duda y confusión, no causando problema para la aplicación del cuestionario
II. Si el proyecto involucra una metodología cuantitativa, elaborar o seleccionar el instrumento que empleará en la recopilación de la información. Si es metodología cualitativa, personalizar la guía de observación y el diario de campo que se discutieron en la telesesión 12.
INSTRUMENTO SELECCIONADO, es un trabajo de investigación cuantitativa, por lo que selecciono como recopilación de datos un cuestionario
Cuestionario en base a un formulario impreso, corto y conciso, para respuestas abiertas y especificas
30 Reactivos con respuestas cortas y sencillas. Que incluye 10 preguntas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas de farmacología respiratoria para ser contestadas de manera fácil y sencilla
Cada respuesta es valorada como buena = 1 punto, mala= 0 puntos.
Para su calificación se divide las buenas entre el total de reactivos multiplicados por 100, tomando en cuenta su resultado hasta 2 decimales.
Obteniendo así su calificación del cuestionario. Ej 20 buenas entre 30 reactivos multiplicados por 100= 20/30 x 100= 66.66
III. Escriba un documento de tres cuartillas como máximo, con dos apartados:
La estrategia para la recopilación de la información.
El enfoque cuantitativo, utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Enfoque metodológico que utilizare para la realización del trabajo de investigación y por lo tanto necesario es que explique el porque requiero las siguientes técnicas
Las características del enfoque cuantitativo en la recolección de datos:
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables dependientes de los conocimientos de los alumnos de aspectos básicos y clínicos para cursar el 7º ciclo de la carrera y las variables independientes, las cuales son manipuladas por el investigador como lo seria: el tipo de examen, sexo y el nivel de conocimientos.
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos, se pretende generalizar o estandarizar sus resultados. Los resultados del examen aplicado serán de 30 reactivos con 30 respuestas, de las cuales se dará un valor de 1= buena, y 0= mala respuesta y se calificara se calculará de 1/30, multiplicándolo por 100. evaluando resultados como su nivel de conocimientos bueno de 100 a 86, regular 85 a 70 y malo 69 a 0.
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo al análisis de sus resultados
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS PRIMARIOS.
El enfoque cuantitativo utiliza la OBSERVACIÓN como recolección de datos y es:
La observación estructurada y cerrada, estandarizada. Que es un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados y consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que queremos estudiar
Donde se establecen categorías de observación: Descriptiva, interpretativa y meta cognitiva, siendo la descriptiva la que mas se toma en cuenta, es la que describe la situación de la realización y aplicación del cuestionario/ examen de conocimientos, donde fue notoria la sorpresa de la realización del examen al iniciar el curso.
Se trabaja con muestras y el registro es a través de listas de control o de escalas estimativas. Se trabaja con muestra ya que el grupo original de la 1er generación de la carrera comprende de 44 alumnos y el cuestionario se aplicó únicamente a 22 alumnos
La observación es una técnica antigua donde significa “a través de sus sentidos”, el hombre capta la realidad de lo que lo rodea, que luego organiza intelectualmente durante innumerables observaciones sistemáticamente repetidas. El uso de nuestros sentidos es una fuente inagotable de datos que, tanto para la actividad científica, como para la vida práctica resulta de inestimable valor.
La observación estructurada o formalizada se establece de antemano cuando se da una pauta de observación explícita en que se detalla qué datos habremos de recoger, los datos se pueden cuantificarse más fácilmente, debido a su homogeneidad, y podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio. Es algo más sencillo lo que se realiza en el proyecto de investigación: ya que opto por realizar un formato de cuestionario estandarizado de respuestas abiertas
La observación estructurada se lleva a cabo cuando se pretende probar una hipótesis, o cuando se quiere hacer una descripción sistemática de un fenómeno; es decir, cuando estamos realizando un estudio o investigación en el que sabemos exactamente lo que vamos a investigar, aunque también se pueden realizar observaciones semi-estructuradas, detallando más o menos la pauta de observación según las necesidades y posibilidades.
LA ENTREVISTA. Consiste en una interacción entre dos personas, en la cual el investigador formula determinadas preguntas relativas al tema en investigación, mientras que el investigado proporciona verbalmente o por escrito la información que le es solicitada. Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado. Con el objetivo de obtener datos a cerca de una situación determinada.
Es por estas características que selecciono para recolección de datos el cuestionario o formulario escrito para respuestas abiertas, creo que de esta manera puedo valorar realmente lo que el alumno sabe y describe, aunque requiere más tiempo para formular las preguntas y es una manera mas difícil de calificar.
Aunque en este caso se realiza una prueba de aprovechamiento o examen de conocimientos que fue realizada para evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos previo al curso de neumología y fue estandarizada ya que se aplica de igual forma a todos los estudiantes del grupo y fue hecha por el investigador, la cual se considerará como cuestionario o formulario con respuestas abiertas.
El instrumento para la recopilación de la información.
Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso de que se vale el Investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
Dentro de cada instrumento para la recopilación de la información se pueden distinguirse dos aspectos:
· La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de aproximación a la realidad (observación, entrevista o en este caso el cuestionario)
· El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de ítems o reactivos que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc. Se utilizan para el formulario preguntas básicas como: materia del curso, fecha de aplicación, nombre del estudiante, se aplican 30 reactivos o ítems previamente formulados e impresos estandarizados, que contiene 10 preguntas básicas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas básicas de farmacología respiratoria.
Los instrumentos a emplearse en una investigación pueden exhibir las más variadas características de acuerdo con la naturaleza de la misma: cuestionarios, escalas, fichas, medidores de propiedades físicas, químicas o biológicas, acompañados del correspondiente equipo auxiliar, etc.
El cuestionario es la técnica de recopilación de información que se utilizo en este taller, donde realizo un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado e impreso y estrictamente normalizado, es decir el mismo formulario a todos los entrevistados, siendo estos 23.
TIPOS DE CUESTIONARIOS.
Por la forma o tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigación, como de los informantes:
a) Cuestionarios abiertos. Son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de responder como quiera. Este tipo de cuestionario es muy útil y proporciona mucha información, pero requiere más tiempo por parte del informante y es más difícil de analizar y codificar por parte del investigador. Generalmente, se aplican en estudios pilotos con el fin de obtener más datos.
b) Cuestionarios cerrados. Están estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen sólo determinadas alternativas de respuesta. Es más fácil de codificar y contestar. Como desventaja, podemos mencionar que las categorías que se ofrecen pueden no ser las más adecuadas, o que la persona no haya pensado sus respuestas en términos de las categorías que se le ofrecen. Otra desventaja es que, al ofrecerle categorías al informante, se le están "sugiriendo" las respuestas. Por ese motivo no opté por realizar este tipo de cuestionarios, como que al dar las probables respuestas es más sencillo para el alumno y de esa manera no se valora realmente el nivel de conocimientos que me interesaba saber.
Tipos de preguntas: abiertas, cerradas y de opción múltiple, en este caso utilizamos las preguntas con respuestas abiertas... contaban con los siguientes tips sugeridos por nuestros tutores, las cuales deberían de ser….
· Preguntas sencillas, claras, concisas y concretas.
· Estar relacionadas con las categorías de análisis.
· Considerar la codificación de las preguntas.
· Las preguntas deben ser de respuesta sencilla y con posibilidad de interpretación
· Tener relación con la hipótesis y variables planteadas
2.- INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN
SESIÓN 13. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 29 de abril al lunes 5 de mayo
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante llevará a cabo la recopilación de la información, mediante las técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.
1.- Basado en la estrategia de recopilación de la información planeada, aplicar las técnicas e instrumentos elaborados.
A) Estrategia de recopilación de información:
El total de alumnos de la primera generación del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara, lo comprendieron 44 alumnos de los cuales la mitad del grupo (23 alumnos) me corresponden ser su maestro de asignatura de la materia de neumología. Por motivos de organización este grupo de 23 alumnos que quedan en sede Tepatitlán, se subdivide en alumnos 7º A febrero que son 10 alumnos y 7º A abril 12 alumnos (mas 2 que recursan la materia y se excluyen del estudio). La estrategia a seguir para la aplicación de los cuestionarios fue la siguiente:
B) Técnicas de recopilación de información:
a) Observación estructurada cerrada y estandarizada o formalizada: es un procedimiento o técnica de recopilación de información, la cual nos proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados, se establecen categorías de observación, se trabaja con muestras y el registro es a través de listas de control o escalas estimativas:
Se citan a los alumnos del 7ºA febrero 2005, el día martes 01 febrero 2005 a las 08:00 hs en el plantel de la Policlínica CAMI, la cual se encuentra situada en la calle Esparza s/n, col. Centro, en Tepatitlán de Morelos, Jal. El local o sede cuenta con áreas específicas para la impartición de clases, lugar donde se realiza la aplicación del cuestionario. Se da por inicio de clases a las 8:00 con la presentación del curso y del maestro y se notifica del cuestionario evaluatorio de conocimientos previos al inicio de clases. 8:15 aplico el cuestionario instrumento de recopilación de datos hoja 1 (y hoja 2 si es necesaria para respuestas), y doy tiempo de 60 min para contestar y su posterior recolección a la hora indicada. Termina el proceso de aplicación del cuestionario a las 9:15 hs, durante este tiempo no se presentan problemas. Total de cuestionarios aplicados 10
El segundo grupo llamado alumnos del 7º A abril, son citados bajo los mismos parámetros el día 19 de abril a las 8:00 en la misma sede Policlínica CAMI, en el aula adecuada para la impartición de clases, la cuales cuentan con luz e iluminación adecuadas, mesa bancos y pintarrón. Se aplica el cuestionario mismo formato que el anterior aplicado al grupo de febrero y bajo la misma metodología. No se presentan complicaciones ni problemas que resolver. Total de cuestionarios aplicados 12.
b) La entrevista y la entrevista en profundidad, en éste proyecto de investigación no se tiene como instrumento de recopilación de información las entrevistas.
c) El cuestionario. Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado. Tipo de preguntas: abiertas. El cuestionario en este caso cuenta con las características que deben de cumplir para poder ser aceptadas como instrumento de recopilación de información, son: preguntas sencillas, claras, concisas y concretas, están relacionadas con las categorías de análisis, se considera la codificación de las respuestas sencillas y posibilita la interpretación.
El cuestionario consta de 30 reactivos, respuestas abiertas, de ellos 10 reactivos corresponden a la materia de anatomía básica enfocada al sistema respiratorio, 10 reactivos a la materia de fisiología pulmonar y 10 reactivos a la materia de farmacología básica respiratoria, para la aplicación del cuestionario se dio un tiempo de 45 minutos, los cuales a mi parecer son los suficientes para responder de manera sencilla y clara, concisa y concreta.
A continuación anexo formato del instrumento de recolección de datos o cuestionario:
CUESTIONARIO
CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y FARMACOLOGÍA RESPIRATORIA
NOMBRE_______________________________________________ FECHA__________________
1.- Menciona en orden los órganos del aparato respiratorio dividiéndolos en vía respiratoria alta y vía respiratoria baja.
2.- ¿Cual es el bronquio mas corto y mas paralelo a la traquea?
3.- ¿A que nivel esta la bifurcación de la traquea, llamada Carina?
4.- Menciona los lóbulos y segmentos pulmonares.
5.- ¿Cuales son los segmentos broncopulmonares del lóbulo medio derecho?
6.- ¿Cual es el peso aproximado de un pulmón del adulto joven?
7.- Los músculos encargados de la principal función pulmonar son:
8.- ¿Quienes son las encargadas de la circulación (arterial y venosa) e inervación pulmonar?
9.- Lugar donde se encuentra el principal controlador de la respiración automática
10.- ¿Cual es el principal nervio que actúa en el mecanismo de la ventilación?
11.- ¿Cual es la principal función del aparato respiratorio?
12.- ¿En que consiste la mecánica ventilatoria o ventilación?
13.- ¿Que es el espacio muerto y en que se divide?
14.- ¿Que es la difusión pulmonar?
15.- ¿Cuales son los factores principales para una adecuada respiración?
16.- Menciona los tipos de respiración irregular y en que consisten
17.- ¿Que es el volumen corriente y a cuanto equivale?
18.- Las vías aéreas pueden ser divididas en tres zonas de conducción del aire inspirado y estas son:
19.- La definición de: una disminución en la ventilación alveolar global y que produce tanto retención de dióxido de carbono como hipoxia, corresponde a:
20.- Durante la respiración, cuando el diafragma se contrae, que sucede con la distancia lateral entre los bordes de la costilla
21.- ¿Que es el oxigeno que respiramos?
22.- ¿Que fármacos podemos utilizar en patologías de la vía respiratoria?
23.- Los broncodilatadores se clasifican en tres grupos principales y estos son:
24.- ¿Que es el salbutamol?
25.- ¿Cual es el mecanismo de acción de las metilxantinas? y menciona una de ellas
26.- ¿En función de su tiempo de acción como se dividen los beta 2 agonistas?
27.- ¿Que es el bromuro de ipratropio?
28.- Fármacos necesarios para el tratamiento básico de Asma y EPOC, menciona 5
29.- ¿Cuales son los glucocorticoides mas empleados por la vía inhalada?
30.- ¿Cual es la principal propiedad de los aerosoles inhalados?
2.- En el cuadro-resumen que se anexa a esta agenda de trabajo, haga un resumen de la aplicación de instrumentos, considerando: fecha y horario de aplicación, número de individuos observados (si es el caso), número de individuos entrevistados (si es el caso), número de individuos encuestados (si es el caso) y Problemas que encontraron durante el levantamiento de la información, y cómo los solucionaron:
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación 2008-I
Trabajo de campo
Nombre del alumno: SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO-
Grupo: GRUPO 03, SEDE GUADALAJARA
Nombre del proyecto: Evaluando los conocimientos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de Medico Cirujano y Partero
Lugar y fecha de aplicación: Policlínica CAMI del Centro Universitario de Los Altos, los días 1 febrero 2005 y 19 de abril 2005 en Tepatitlán de Morelos Jalisco
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
22/02/05
08:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
10 alumnos, siendo esta casi la mitad de la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
25/4/05
8:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
12 alumnos, siendo esta el resto para completar la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
3.- RESULTADOS DE LA APLICACIÓN (CUADRO-RESUMEN)
SESIÓN 14. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 6 al lunes 12 de mayo de 2008
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Realizar o concluir la recopilación de la información.
La recopilación de información ya fue concluida en el trabajo de la sesión 13
Preparar el análisis de la información organizando los datos crudos que se obtuvieron mediante la aplicación de instrumentos/observación: En el caso de datos cuantitativos, vaciar la información en una base de datos de acuerdo con las variables estudiadas (recuerde, una columna por cada variable).
Nota: es importante saber que al realizar el cuestionario se tomo en cuenta como un examen de conocimientos previos al curso de ese momento por lo que se calificó como aciertos, no aciertos y medios, pero para el presente proyecto de investigación, tomaré únicamente los resultados como buenos y malos (medios), es la universidad de Guadalajara la que al calificar da resultados como buenos o como malos únicamente.
La información de datos obtenidos como examen de conocimientos, está expresada en la siguiente tabla:
Parte 1- total de alumnos que cursan la materia de neumología, genero, numero de registro universitario, la calificación final que obtienen después de cursar la materia de neumología.
Parte 2- la fecha de aplicación del instrumento, con sus calificaciones correspondientes al alumno
Parte 3- lo obtenido desglosado en la aplicación del cuestionario
ALUMNO
REGISTRO
CALIFICACIÓN
FINAL
FECHA
EXAMEN
TOTAL
22/02/05
CALIFICACIÓN
25/04/05
CALIFICACIÓN
aciertos
no aciertos
medios
reactivos
1
CPFG
M
398612351
80
25/30
83.25
21
1
8
30
2
CDAJ
M
E01008056
90
25.5/30
84.92
21
0
9
30
3
DFCH
M
397703337
90
20/30
66.60
16
6
8
30
4
GRS
F
398216189
95
21/30
69.93
14
2
14
30
5
GAVM
M
92319652
78
21.5/30
71.60
16
3
11
30
6
GGAG
M
396680848
52
19/30
63.27
14
6
10
30
7
GGMJ
F
396086156
89
24/30
79.92
18
0
12
30
8
HTS
M
398032665
90
27/30
89.91
25
1
4
30
9
HCRH
M
398622349
90
23.5/30
78.26
19
2
9
30
10
LEVC
F
398602259
100
25/30
83.25
22
2
6
30
11
MCVA
F
395424236
91
24.5/30
81.59
21
2
7
30
12
MHAB
F
398787097
91
25.5/30
84.92
23
2
5
30
13
OAMA
M
394614619
68
17/30
56.61
10
6
14
30
14
ROA
M
399191503
88
26.5/30
88.25
24
1
5
30
15
RRJJ
M
398208119
100
28.5/30
94.91
27
0
3
30
16
RRJLG
M
78
24.5/30
81.59
21
2
7
30
17
SBOM
M
399167106
66
-
-
-
-
-
-
-
0
18
TVMI
F
398742557
94
21/30
69.93
16
4
10
30
19
TVLA
M
398742581
85
26/30
86.58
24
2
4
30
20
VPJ
M
91696673
91
26.5/30
88.25
25
2
3
30
21
VVJJ
M
397565147
93
26/30
86.58
22
0
8
30
22
VAMB
F
398646558
70
15/30
49.95
12
12
6
30
23
VGAL
F
399030526
90
23/30
76.59
20
4
6
30
recursan y desertan (se excluyen del proyecto)
24
GGAG
-
17/30
56.61
8
4
18
30
25
SBOM
-
26/30
86.58
24
2
4
30
Resultados obtenidos para el proyecto de investigación y base de este estudio:
ALUMNO
CALIF FINAL DE CURSO
aciertos
no aciertos
CALIF CUESTIONARIO
1
CPJG
M
80
21
9
70.00
2
CDAJ
M
90
21
9
70.00
3
DFCH
M
90
16
14
53.33
4
GRS
F
95
14
16
46.67
5
GAVM
M
78
16
14
53.33
6
GGAG
M
52
14
16
46.67
7
GGMJ
F
89
18
12
60.00
8
HTS
M
90
25
5
83.33
9
HCRH
M
90
19
11
63.33
10
LEVC
F
100
22
8
73.33
11
MCVA
F
91
21
9
70.00
12
MHAB
F
91
23
7
76.67
13
OAMA
M
68
10
20
33.33
14
ROA
M
88
24
6
80.00
15
RRJJ
M
100
27
3
90.00
16
RRJLG
M
78
21
9
70.00
17
TVMI
F
94
16
14
53.33
18
TVLA
M
85
24
6
80.00
19
VPJ
M
91
25
5
83.33
20
VVJJ
M
93
22
8
73.33
21
VAMB
F
70
12
18
40.00
22
VGAL
M
90
20
10
66.67
Para el análisis cuantitativo:
En el análisis cuantitativo, obtener las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas (número de casos por variable), para llevar a cabo el análisis descriptivo.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. Describen las características generales de un conjunto o distribución de puntaje. Dos o más datos puntuales constituyen una distribución de puntaje. Histograma (grafica representativa de d de p)
ALUMNOS
GENERO
ACIERTOS
NO
ACIERTOS
CCUESTIONARIO
1
1
21
9
70
2
1
21
9
70
3
1
16
14
53
4
2
14
16
47
5
1
16
14
53
6
1
14
16
47
7
2
18
12
60
8
1
25
5
83
9
1
19
11
63
10
2
22
8
73
11
2
21
9
70
12
2
23
7
77
13
1
10
20
33
14
1
24
6
80
15
1
27
3
90
16
1
21
9
70
17
2
16
14
53
18
1
24
6
80
19
1
25
5
83
20
1
22
8
73
21
2
12
18
40
22
1
20
10
67
TENDENCIA CENTRAL. Una propiedad de una distribución de puntaje es que tiene un promedio, es decir, un valor individual que es más representativo de esa distribución o conjunto de puntajes. Hay tres tipos de promedios o medidas de tendencia central: la media, la mediana y la moda. Y nos dan diferente información y deben de usarse de manera diferente:
La media, es la sumatoria de un conjunto de puntajes (alumnos ) dividida entre el número de puntajes(veces o alumnos). Y para ella hay varios tipos de promedios o medias, la más comúnmente usada es la media aritmética. Suele ser la medida de tendencia central más informativa y nos permite aprovechar al máximo la información.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
SESIÓN 12. TRABAJO INDIVIDUAL, TALLER 2: Estudio Independiente. Del 22 al 28 de abril de 2008
I. De acuerdo con el enfoque metodológico plasmado en su proyecto de investigación/evaluación, diseñar en un cuadro la estrategia de recopilación de la información (número de días, horario de aplicación/observación, lugar, actividad específica del investigador, actividades de las personas de apoyo a la investigación, y descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas).
NUMERO DE DÍAS
Se aplica en 2 días: el 22/02/05 y el 25/04/05
HORARIO DE APLICACIÓN/OBSERVACIÓN
De 8 a 9:15 hs. La clase da inicio a las 8 am se da la bienvenida al grupo y se dan las instrucciones para la realización del examen. Se recogen o se entregan a las 9:15 am
LUGAR
En el aula de La policlínica CUAMI del Centro Universitario de los Altos de La Universidad de Guadalajara
ACTIVIDAD ESPECIFICA DEL INVESTIGADOR
La Aplicación del examen de conocimientos, su entrega y recepción, así como la evaluación
ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS DE APOYO
Las personas que mantuvieron el área de aplicación en condiciones de ser utilizada y eso corresponden al personal de la policlínica.
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS OBSERVADAS, ENCUESTADAS O ENTREVISTADAS
Las personas a quien se aplica el examen son alumnos que inician el 7º ciclo de la carrera de medicina. Se observa sorpresa al realizar el examen y sobretodo un ambiente de duda y confusión, no causando problema para la aplicación del cuestionario
II. Si el proyecto involucra una metodología cuantitativa, elaborar o seleccionar el instrumento que empleará en la recopilación de la información. Si es metodología cualitativa, personalizar la guía de observación y el diario de campo que se discutieron en la telesesión 12.
INSTRUMENTO SELECCIONADO, es un trabajo de investigación cuantitativa, por lo que selecciono como recopilación de datos un cuestionario
Cuestionario en base a un formulario impreso, corto y conciso, para respuestas abiertas y especificas
30 Reactivos con respuestas cortas y sencillas. Que incluye 10 preguntas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas de farmacología respiratoria para ser contestadas de manera fácil y sencilla
Cada respuesta es valorada como buena = 1 punto, mala= 0 puntos.
Para su calificación se divide las buenas entre el total de reactivos multiplicados por 100, tomando en cuenta su resultado hasta 2 decimales.
Obteniendo así su calificación del cuestionario. Ej 20 buenas entre 30 reactivos multiplicados por 100= 20/30 x 100= 66.66
III. Escriba un documento de tres cuartillas como máximo, con dos apartados:
La estrategia para la recopilación de la información.
El enfoque cuantitativo, utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Enfoque metodológico que utilizare para la realización del trabajo de investigación y por lo tanto necesario es que explique el porque requiero las siguientes técnicas
Las características del enfoque cuantitativo en la recolección de datos:
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables dependientes de los conocimientos de los alumnos de aspectos básicos y clínicos para cursar el 7º ciclo de la carrera y las variables independientes, las cuales son manipuladas por el investigador como lo seria: el tipo de examen, sexo y el nivel de conocimientos.
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos, se pretende generalizar o estandarizar sus resultados. Los resultados del examen aplicado serán de 30 reactivos con 30 respuestas, de las cuales se dará un valor de 1= buena, y 0= mala respuesta y se calificara se calculará de 1/30, multiplicándolo por 100. evaluando resultados como su nivel de conocimientos bueno de 100 a 86, regular 85 a 70 y malo 69 a 0.
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo al análisis de sus resultados
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS PRIMARIOS.
El enfoque cuantitativo utiliza la OBSERVACIÓN como recolección de datos y es:
La observación estructurada y cerrada, estandarizada. Que es un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados y consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que queremos estudiar
Donde se establecen categorías de observación: Descriptiva, interpretativa y meta cognitiva, siendo la descriptiva la que mas se toma en cuenta, es la que describe la situación de la realización y aplicación del cuestionario/ examen de conocimientos, donde fue notoria la sorpresa de la realización del examen al iniciar el curso.
Se trabaja con muestras y el registro es a través de listas de control o de escalas estimativas. Se trabaja con muestra ya que el grupo original de la 1er generación de la carrera comprende de 44 alumnos y el cuestionario se aplicó únicamente a 22 alumnos
La observación es una técnica antigua donde significa “a través de sus sentidos”, el hombre capta la realidad de lo que lo rodea, que luego organiza intelectualmente durante innumerables observaciones sistemáticamente repetidas. El uso de nuestros sentidos es una fuente inagotable de datos que, tanto para la actividad científica, como para la vida práctica resulta de inestimable valor.
La observación estructurada o formalizada se establece de antemano cuando se da una pauta de observación explícita en que se detalla qué datos habremos de recoger, los datos se pueden cuantificarse más fácilmente, debido a su homogeneidad, y podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio. Es algo más sencillo lo que se realiza en el proyecto de investigación: ya que opto por realizar un formato de cuestionario estandarizado de respuestas abiertas
La observación estructurada se lleva a cabo cuando se pretende probar una hipótesis, o cuando se quiere hacer una descripción sistemática de un fenómeno; es decir, cuando estamos realizando un estudio o investigación en el que sabemos exactamente lo que vamos a investigar, aunque también se pueden realizar observaciones semi-estructuradas, detallando más o menos la pauta de observación según las necesidades y posibilidades.
LA ENTREVISTA. Consiste en una interacción entre dos personas, en la cual el investigador formula determinadas preguntas relativas al tema en investigación, mientras que el investigado proporciona verbalmente o por escrito la información que le es solicitada. Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado. Con el objetivo de obtener datos a cerca de una situación determinada.
Es por estas características que selecciono para recolección de datos el cuestionario o formulario escrito para respuestas abiertas, creo que de esta manera puedo valorar realmente lo que el alumno sabe y describe, aunque requiere más tiempo para formular las preguntas y es una manera mas difícil de calificar.
Aunque en este caso se realiza una prueba de aprovechamiento o examen de conocimientos que fue realizada para evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos previo al curso de neumología y fue estandarizada ya que se aplica de igual forma a todos los estudiantes del grupo y fue hecha por el investigador, la cual se considerará como cuestionario o formulario con respuestas abiertas.
El instrumento para la recopilación de la información.
Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso de que se vale el Investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
Dentro de cada instrumento para la recopilación de la información se pueden distinguirse dos aspectos:
· La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de aproximación a la realidad (observación, entrevista o en este caso el cuestionario)
· El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de ítems o reactivos que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc. Se utilizan para el formulario preguntas básicas como: materia del curso, fecha de aplicación, nombre del estudiante, se aplican 30 reactivos o ítems previamente formulados e impresos estandarizados, que contiene 10 preguntas básicas de anatomía respiratoria, 10 preguntas de fisiología respiratoria y 10 preguntas básicas de farmacología respiratoria.
Los instrumentos a emplearse en una investigación pueden exhibir las más variadas características de acuerdo con la naturaleza de la misma: cuestionarios, escalas, fichas, medidores de propiedades físicas, químicas o biológicas, acompañados del correspondiente equipo auxiliar, etc.
El cuestionario es la técnica de recopilación de información que se utilizo en este taller, donde realizo un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado e impreso y estrictamente normalizado, es decir el mismo formulario a todos los entrevistados, siendo estos 23.
TIPOS DE CUESTIONARIOS.
Por la forma o tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigación, como de los informantes:
a) Cuestionarios abiertos. Son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de responder como quiera. Este tipo de cuestionario es muy útil y proporciona mucha información, pero requiere más tiempo por parte del informante y es más difícil de analizar y codificar por parte del investigador. Generalmente, se aplican en estudios pilotos con el fin de obtener más datos.
b) Cuestionarios cerrados. Están estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen sólo determinadas alternativas de respuesta. Es más fácil de codificar y contestar. Como desventaja, podemos mencionar que las categorías que se ofrecen pueden no ser las más adecuadas, o que la persona no haya pensado sus respuestas en términos de las categorías que se le ofrecen. Otra desventaja es que, al ofrecerle categorías al informante, se le están "sugiriendo" las respuestas. Por ese motivo no opté por realizar este tipo de cuestionarios, como que al dar las probables respuestas es más sencillo para el alumno y de esa manera no se valora realmente el nivel de conocimientos que me interesaba saber.
Tipos de preguntas: abiertas, cerradas y de opción múltiple, en este caso utilizamos las preguntas con respuestas abiertas... contaban con los siguientes tips sugeridos por nuestros tutores, las cuales deberían de ser….
· Preguntas sencillas, claras, concisas y concretas.
· Estar relacionadas con las categorías de análisis.
· Considerar la codificación de las preguntas.
· Las preguntas deben ser de respuesta sencilla y con posibilidad de interpretación
· Tener relación con la hipótesis y variables planteadas
2.- INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN
SESIÓN 13. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 29 de abril al lunes 5 de mayo
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante llevará a cabo la recopilación de la información, mediante las técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.
1.- Basado en la estrategia de recopilación de la información planeada, aplicar las técnicas e instrumentos elaborados.
A) Estrategia de recopilación de información:
El total de alumnos de la primera generación del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara, lo comprendieron 44 alumnos de los cuales la mitad del grupo (23 alumnos) me corresponden ser su maestro de asignatura de la materia de neumología. Por motivos de organización este grupo de 23 alumnos que quedan en sede Tepatitlán, se subdivide en alumnos 7º A febrero que son 10 alumnos y 7º A abril 12 alumnos (mas 2 que recursan la materia y se excluyen del estudio). La estrategia a seguir para la aplicación de los cuestionarios fue la siguiente:
B) Técnicas de recopilación de información:
a) Observación estructurada cerrada y estandarizada o formalizada: es un procedimiento o técnica de recopilación de información, la cual nos proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados, se establecen categorías de observación, se trabaja con muestras y el registro es a través de listas de control o escalas estimativas:
Se citan a los alumnos del 7ºA febrero 2005, el día martes 01 febrero 2005 a las 08:00 hs en el plantel de la Policlínica CAMI, la cual se encuentra situada en la calle Esparza s/n, col. Centro, en Tepatitlán de Morelos, Jal. El local o sede cuenta con áreas específicas para la impartición de clases, lugar donde se realiza la aplicación del cuestionario. Se da por inicio de clases a las 8:00 con la presentación del curso y del maestro y se notifica del cuestionario evaluatorio de conocimientos previos al inicio de clases. 8:15 aplico el cuestionario instrumento de recopilación de datos hoja 1 (y hoja 2 si es necesaria para respuestas), y doy tiempo de 60 min para contestar y su posterior recolección a la hora indicada. Termina el proceso de aplicación del cuestionario a las 9:15 hs, durante este tiempo no se presentan problemas. Total de cuestionarios aplicados 10
El segundo grupo llamado alumnos del 7º A abril, son citados bajo los mismos parámetros el día 19 de abril a las 8:00 en la misma sede Policlínica CAMI, en el aula adecuada para la impartición de clases, la cuales cuentan con luz e iluminación adecuadas, mesa bancos y pintarrón. Se aplica el cuestionario mismo formato que el anterior aplicado al grupo de febrero y bajo la misma metodología. No se presentan complicaciones ni problemas que resolver. Total de cuestionarios aplicados 12.
b) La entrevista y la entrevista en profundidad, en éste proyecto de investigación no se tiene como instrumento de recopilación de información las entrevistas.
c) El cuestionario. Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base a un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado. Tipo de preguntas: abiertas. El cuestionario en este caso cuenta con las características que deben de cumplir para poder ser aceptadas como instrumento de recopilación de información, son: preguntas sencillas, claras, concisas y concretas, están relacionadas con las categorías de análisis, se considera la codificación de las respuestas sencillas y posibilita la interpretación.
El cuestionario consta de 30 reactivos, respuestas abiertas, de ellos 10 reactivos corresponden a la materia de anatomía básica enfocada al sistema respiratorio, 10 reactivos a la materia de fisiología pulmonar y 10 reactivos a la materia de farmacología básica respiratoria, para la aplicación del cuestionario se dio un tiempo de 45 minutos, los cuales a mi parecer son los suficientes para responder de manera sencilla y clara, concisa y concreta.
A continuación anexo formato del instrumento de recolección de datos o cuestionario:
CUESTIONARIO
CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y FARMACOLOGÍA RESPIRATORIA
NOMBRE_______________________________________________ FECHA__________________
1.- Menciona en orden los órganos del aparato respiratorio dividiéndolos en vía respiratoria alta y vía respiratoria baja.
2.- ¿Cual es el bronquio mas corto y mas paralelo a la traquea?
3.- ¿A que nivel esta la bifurcación de la traquea, llamada Carina?
4.- Menciona los lóbulos y segmentos pulmonares.
5.- ¿Cuales son los segmentos broncopulmonares del lóbulo medio derecho?
6.- ¿Cual es el peso aproximado de un pulmón del adulto joven?
7.- Los músculos encargados de la principal función pulmonar son:
8.- ¿Quienes son las encargadas de la circulación (arterial y venosa) e inervación pulmonar?
9.- Lugar donde se encuentra el principal controlador de la respiración automática
10.- ¿Cual es el principal nervio que actúa en el mecanismo de la ventilación?
11.- ¿Cual es la principal función del aparato respiratorio?
12.- ¿En que consiste la mecánica ventilatoria o ventilación?
13.- ¿Que es el espacio muerto y en que se divide?
14.- ¿Que es la difusión pulmonar?
15.- ¿Cuales son los factores principales para una adecuada respiración?
16.- Menciona los tipos de respiración irregular y en que consisten
17.- ¿Que es el volumen corriente y a cuanto equivale?
18.- Las vías aéreas pueden ser divididas en tres zonas de conducción del aire inspirado y estas son:
19.- La definición de: una disminución en la ventilación alveolar global y que produce tanto retención de dióxido de carbono como hipoxia, corresponde a:
20.- Durante la respiración, cuando el diafragma se contrae, que sucede con la distancia lateral entre los bordes de la costilla
21.- ¿Que es el oxigeno que respiramos?
22.- ¿Que fármacos podemos utilizar en patologías de la vía respiratoria?
23.- Los broncodilatadores se clasifican en tres grupos principales y estos son:
24.- ¿Que es el salbutamol?
25.- ¿Cual es el mecanismo de acción de las metilxantinas? y menciona una de ellas
26.- ¿En función de su tiempo de acción como se dividen los beta 2 agonistas?
27.- ¿Que es el bromuro de ipratropio?
28.- Fármacos necesarios para el tratamiento básico de Asma y EPOC, menciona 5
29.- ¿Cuales son los glucocorticoides mas empleados por la vía inhalada?
30.- ¿Cual es la principal propiedad de los aerosoles inhalados?
2.- En el cuadro-resumen que se anexa a esta agenda de trabajo, haga un resumen de la aplicación de instrumentos, considerando: fecha y horario de aplicación, número de individuos observados (si es el caso), número de individuos entrevistados (si es el caso), número de individuos encuestados (si es el caso) y Problemas que encontraron durante el levantamiento de la información, y cómo los solucionaron:
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación 2008-I
Trabajo de campo
Nombre del alumno: SONIA SILVIA RODRÍGUEZ SOLÓRZANO-
Grupo: GRUPO 03, SEDE GUADALAJARA
Nombre del proyecto: Evaluando los conocimientos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de Medico Cirujano y Partero
Lugar y fecha de aplicación: Policlínica CAMI del Centro Universitario de Los Altos, los días 1 febrero 2005 y 19 de abril 2005 en Tepatitlán de Morelos Jalisco
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
22/02/05
08:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
10 alumnos, siendo esta casi la mitad de la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
25/4/05
8:00- 8:15
8:15- 9:15
El total del universo comprende a la 1er generación de la carrera de medicina y son 44 alumnos
No se realiza entrevista
12 alumnos, siendo esta el resto para completar la muestra representativa de la 1er generación del 7º ciclo
No se encontraron
No fue necesario
3.- RESULTADOS DE LA APLICACIÓN (CUADRO-RESUMEN)
SESIÓN 14. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 6 al lunes 12 de mayo de 2008
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Realizar o concluir la recopilación de la información.
La recopilación de información ya fue concluida en el trabajo de la sesión 13
Preparar el análisis de la información organizando los datos crudos que se obtuvieron mediante la aplicación de instrumentos/observación: En el caso de datos cuantitativos, vaciar la información en una base de datos de acuerdo con las variables estudiadas (recuerde, una columna por cada variable).
Nota: es importante saber que al realizar el cuestionario se tomo en cuenta como un examen de conocimientos previos al curso de ese momento por lo que se calificó como aciertos, no aciertos y medios, pero para el presente proyecto de investigación, tomaré únicamente los resultados como buenos y malos (medios), es la universidad de Guadalajara la que al calificar da resultados como buenos o como malos únicamente.
La información de datos obtenidos como examen de conocimientos, está expresada en la siguiente tabla:
Parte 1- total de alumnos que cursan la materia de neumología, genero, numero de registro universitario, la calificación final que obtienen después de cursar la materia de neumología.
Parte 2- la fecha de aplicación del instrumento, con sus calificaciones correspondientes al alumno
Parte 3- lo obtenido desglosado en la aplicación del cuestionario
ALUMNO
REGISTRO
CALIFICACIÓN
FINAL
FECHA
EXAMEN
TOTAL
22/02/05
CALIFICACIÓN
25/04/05
CALIFICACIÓN
aciertos
no aciertos
medios
reactivos
1
CPFG
M
398612351
80
25/30
83.25
21
1
8
30
2
CDAJ
M
E01008056
90
25.5/30
84.92
21
0
9
30
3
DFCH
M
397703337
90
20/30
66.60
16
6
8
30
4
GRS
F
398216189
95
21/30
69.93
14
2
14
30
5
GAVM
M
92319652
78
21.5/30
71.60
16
3
11
30
6
GGAG
M
396680848
52
19/30
63.27
14
6
10
30
7
GGMJ
F
396086156
89
24/30
79.92
18
0
12
30
8
HTS
M
398032665
90
27/30
89.91
25
1
4
30
9
HCRH
M
398622349
90
23.5/30
78.26
19
2
9
30
10
LEVC
F
398602259
100
25/30
83.25
22
2
6
30
11
MCVA
F
395424236
91
24.5/30
81.59
21
2
7
30
12
MHAB
F
398787097
91
25.5/30
84.92
23
2
5
30
13
OAMA
M
394614619
68
17/30
56.61
10
6
14
30
14
ROA
M
399191503
88
26.5/30
88.25
24
1
5
30
15
RRJJ
M
398208119
100
28.5/30
94.91
27
0
3
30
16
RRJLG
M
78
24.5/30
81.59
21
2
7
30
17
SBOM
M
399167106
66
-
-
-
-
-
-
-
0
18
TVMI
F
398742557
94
21/30
69.93
16
4
10
30
19
TVLA
M
398742581
85
26/30
86.58
24
2
4
30
20
VPJ
M
91696673
91
26.5/30
88.25
25
2
3
30
21
VVJJ
M
397565147
93
26/30
86.58
22
0
8
30
22
VAMB
F
398646558
70
15/30
49.95
12
12
6
30
23
VGAL
F
399030526
90
23/30
76.59
20
4
6
30
recursan y desertan (se excluyen del proyecto)
24
GGAG
-
17/30
56.61
8
4
18
30
25
SBOM
-
26/30
86.58
24
2
4
30
Resultados obtenidos para el proyecto de investigación y base de este estudio:
ALUMNO
CALIF FINAL DE CURSO
aciertos
no aciertos
CALIF CUESTIONARIO
1
CPJG
M
80
21
9
70.00
2
CDAJ
M
90
21
9
70.00
3
DFCH
M
90
16
14
53.33
4
GRS
F
95
14
16
46.67
5
GAVM
M
78
16
14
53.33
6
GGAG
M
52
14
16
46.67
7
GGMJ
F
89
18
12
60.00
8
HTS
M
90
25
5
83.33
9
HCRH
M
90
19
11
63.33
10
LEVC
F
100
22
8
73.33
11
MCVA
F
91
21
9
70.00
12
MHAB
F
91
23
7
76.67
13
OAMA
M
68
10
20
33.33
14
ROA
M
88
24
6
80.00
15
RRJJ
M
100
27
3
90.00
16
RRJLG
M
78
21
9
70.00
17
TVMI
F
94
16
14
53.33
18
TVLA
M
85
24
6
80.00
19
VPJ
M
91
25
5
83.33
20
VVJJ
M
93
22
8
73.33
21
VAMB
F
70
12
18
40.00
22
VGAL
M
90
20
10
66.67
Para el análisis cuantitativo:
En el análisis cuantitativo, obtener las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas (número de casos por variable), para llevar a cabo el análisis descriptivo.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. Describen las características generales de un conjunto o distribución de puntaje. Dos o más datos puntuales constituyen una distribución de puntaje. Histograma (grafica representativa de d de p)
ALUMNOS
GENERO
ACIERTOS
NO
ACIERTOS
CCUESTIONARIO
1
1
21
9
70
2
1
21
9
70
3
1
16
14
53
4
2
14
16
47
5
1
16
14
53
6
1
14
16
47
7
2
18
12
60
8
1
25
5
83
9
1
19
11
63
10
2
22
8
73
11
2
21
9
70
12
2
23
7
77
13
1
10
20
33
14
1
24
6
80
15
1
27
3
90
16
1
21
9
70
17
2
16
14
53
18
1
24
6
80
19
1
25
5
83
20
1
22
8
73
21
2
12
18
40
22
1
20
10
67
TENDENCIA CENTRAL. Una propiedad de una distribución de puntaje es que tiene un promedio, es decir, un valor individual que es más representativo de esa distribución o conjunto de puntajes. Hay tres tipos de promedios o medidas de tendencia central: la media, la mediana y la moda. Y nos dan diferente información y deben de usarse de manera diferente:
La media, es la sumatoria de un conjunto de puntajes (alumnos ) dividida entre el número de puntajes(veces o alumnos). Y para ella hay varios tipos de promedios o medias, la más comúnmente usada es la media aritmética. Suele ser la medida de tendencia central más informativa y nos permite aprovechar al máximo la información.
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
promedio
19.59
10.41
65.30
La mediana, es el puntaje de una distribución por arriba del cual se encuentra la mitad en número, no la sumatoria, de los puntajes.
19.59
10.41
65.30
La mediana, es el puntaje de una distribución por arriba del cual se encuentra la mitad en número, no la sumatoria, de los puntajes.
mediana
21
9
70
La moda, es el puntaje que ocurre con mayor frecuencia. No es el número de veces, sino el puntaje mismo.
moda
21
9
70
Como lo han denotar en la siguiente tabla agrego dos medidas la máxima puntuación de cada variable y la minima puntuación de cada variable y con ellas obtengo al intervalo
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
21
9
70
La moda, es el puntaje que ocurre con mayor frecuencia. No es el número de veces, sino el puntaje mismo.
moda
21
9
70
Como lo han denotar en la siguiente tabla agrego dos medidas la máxima puntuación de cada variable y la minima puntuación de cada variable y con ellas obtengo al intervalo
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CCUESTIONARIO
promedio
19.59
10.41
65.30
desv st
4.56
4.56
15.21
mediana
21
9
70
moda
21
9
70
maxima
27
20
90
minima
10
3
33
intervalo
17
17
57
MEDIDAS DE DISPERSIÓN o variabilidad, es el grado de dispersión o extensión, que caracteriza a un grupo de puntajes y es el grado en que un conjunto de puntajes difieren de alguna medida de tendencia central, generalmente la media. Hay varias medidas de dispersión o variabilidad: El intervalo, la desviación estándar
El intervalo, es la diferencia entre el puntaje mas alto y el mas bajo de una distribución, por lo tanto es la manera mas sencilla y directa de saber que tan disperso esta un conjunto de puntajes. Es la manera burda que indica la dispersión general o el tamaño de la diferencia entre extremos.
intervalo
17
17
57
La desviación estándar, es la medida de dispersión o variabilidad de uso más común y es la cantidad promedio en que cada uno de los puntajes individuales varía respecto a la media del conjunto de puntajes. Cuanto mayor es la desviación estándar, mas variable es el conjunto de puntajes. si todos los puntajes de una muestra son idénticos, no hay variabilidad y la desviación estándar es cero. Es un poco complicado su cálculo.
desv st
4.56
4.56
15.21
MEDIDAS DE VARIABLES DISCRETAS. Números de casos por variable
ACIERTOS
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje acumulado
10
1
4.5%
4.5%
12
1
4.5%
9.1%
14
2
9.1%
18.2%
16
3
13.6%
31.8%
18
1
4.5%
36.4%
19
1
4.5%
40.9%
20
1
4.5%
45.5%
21
4
18.2%
63.6%
22
2
9.1%
72.7%
23
1
4.5%
77.3%
24
2
9.1%
86.4%
25
2
9.1%
95.5%
27
1
4.5%
100.0%
Total
22
100.0%
100.0%
NO ACIERTOS
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje acumulado
3
1
4.5%
4.5%
5
2
9.1%
13.6%
6
2
9.1%
22.7%
7
1
4.5%
27.3%
8
2
9.1%
36.4%
9
4
18.2%
54.5%
10
1
4.5%
59.1%
11
1
4.5%
63.6%
12
1
4.5%
68.2%
14
3
13.6%
81.8%
16
2
9.1%
90.9%
18
1
4.5%
95.5%
20
1
4.5%
100.0%
Total
22
100.0%
100.0%
4.- ANALISIS DE LA INFORMACION
SESIÓN 15. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del lunes 12 al martes 19 de abril de 2008.
Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
- Realizar el análisis de la información o de los datos, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.
CALIFICACIÓN AL FINALIZAR EL CURSO NEUMOLOGÍA
FINAL
Frecuencia
Porcentaje
52
1
4.3%
66
1
4.3%
68
1
4.3%
70
1
4.3%
78
2
8.7%
80
1
4.3%
85
1
4.3%
88
1
4.3%
89
1
4.3%
90
5
21.7%
91
3
13.0%
93
1
4.3%
94
1
4.3%
95
1
4.3%
100
2
8.7%
Total
23
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
23
1959.0000
85.1739
138.1502
11.7537
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
52.0000
78.0000
90.0000
91.0000
100.0000
90.0000
GENERO
GENERO
Frecuencia
Porcentaje
1
15
68.2%
2
7
31.8%
Total
22
100.0%
REACTIVOS ACIERTOS
ACIERTOS
FREC
Porcentaje
10
1
4.5%
12
1
4.5%
14
2
9.1%
16
3
13.6%
18
1
4.5%
19
1
4.5%
20
1
4.5%
21
4
18.2%
22
2
9.1%
23
1
4.5%
24
2
9.1%
25
2
9.1%
27
1
4.5%
Total
22
100.0%
REACTIVOS NO ACIERTOS
NO ACIERTOS
Frec
Porcentaje
3
1
4.5%
5
2
9.1%
6
2
9.1%
7
1
4.5%
8
2
9.1%
9
4
18.2%
10
1
4.5%
11
1
4.5%
12
1
4.5%
14
3
13.6%
16
2
9.1%
18
1
4.5%
20
1
4.5%
Total
22
100.0%
CALIFICACIÓN CUESTIONARIO
CCUESTIONARIO
Frec
Porcentaje
33.3333333333333
1
4.5%
40
1
4.5%
46.6666666666667
2
9.1%
53.3333333333333
3
13.6%
60
1
4.5%
63.3333333333333
1
4.5%
66.6666666666667
1
4.5%
70
4
18.2%
73.3333333333333
2
9.1%
76.6666666666667
1
4.5%
80
2
9.1%
83.3333333333333
2
9.1%
90
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
23
1436.6667
62.4638
406.2802
20.1564
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
0.0000
53.3333
70.0000
76.6667
90.0000
70.0000
5.- CONCLUSIONES
SESIÓN 16. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 20 al lunes 26 de mayo de 2008. Trabajo individual, trabajo en taller 2:
- Con base en las aportaciones del trabajo colaborativo en sede, la retroalimentación de su tutor y el estudio independiente realizado durante las últimas tres sesiones, concluya esta semana el análisis e interpretación de los datos/la información y la interpretación de la información (para los estudios cualitativos) o las conclusiones (para los estudios cuantitativos)
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS.
La pregunta inicial motivo de este estudio de investigación nos dice ¿El nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º semestre de la carrera de medico cirujano partero de la Universidad de Guadalajara Centro Universitario de los Altos, es el adecuado para cursar las materias clínicas medicas complementarias, entre ellas la de neumología?
El objetivo del presente proyecto es: Determinar si el nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medicina…..han impulsado de manera adecuada las competencias suficientes para cursar las materias clínicas médicas complementarias, entre ellas las de neumología.
De ahí podemos obtener la hipótesis formulada: Que siendo la primera generación de la carrera de medicina del centro universitario de los Altos e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología.
No puedo ofrecer mas alternativas de hipótesis ya que actualmente el resultado que se obtenga de la evaluación de los alumnos, pudiera decir que ya es obsoleto, ya que actualmente el nivel educativo del centro universitario de los altos ha cambiado mucho, ya se cuenta con el personal administrativo y docente adecuados para obtener mejores resultados en los alumnos, aunque aun, no con todos los recursos didácticos, pero se esta trabajando en ello. Y es por eso que no propongo mas alternativas de hipótesis, solo el de demostrar que la primera generación de alumnos contaba con deficiencias en sus competencias básicas y clínicas para cursar el 7º semestre.
Las variables están basadas en los resultados del cuestionario de evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos. Y estos conocimientos serán calificados por el porcentaje de los aciertos y no aciertos.
Dado que el proyecto de investigación utiliza una metodología cuantitativa, requerimos para su recolección de datos un cuestionario, que comprende de 30 reactivos, 10 de la materia básica de anatomía, 10 de fisiología y 10 reactivos de farmacología,
De los cuales analizaremos a los alumnos con sus variables: genero, aciertos y no aciertos del cuestionario, para así evaluar el nivel de conocimientos con la que contaban los alumnos del 7º semestre antes de cursar la materia de neumología.
ANEXO: RESULTADOS CRUDOS OBTENIDOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
ALUMNOS
GENERO
ACIERTOS
NO
ACIERTOS
CCUESTIONARIO
1
1
21
9
70
2
1
21
9
70
3
1
16
14
53
4
2
14
16
47
5
1
16
14
53
6
1
14
16
47
7
2
18
12
60
8
1
25
5
83
9
1
19
11
63
10
2
22
8
73
11
2
21
9
70
12
2
23
7
77
13
1
10
20
33
14
1
24
6
80
15
1
27
3
90
16
1
21
9
70
17
2
16
14
53
18
1
24
6
80
19
1
25
5
83
20
1
22
8
73
21
2
12
18
40
22
1
20
10
67
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
Se aplica instrumento de medición a un total de 25 alumnos de los cuales se excluyen a tres de ellos: uno llega tarde a la hora de aplicar el cuestionario y por lo tanto no lo presenta y segundo y tercero son alumnos irregulares que están recursando la materia. Recordando es una muestra representativa de los 44 alumnos como total del universo a estudiar.
Del total de alumnos que presentan el cuestionario son 22, de estos 15 son del sexo masculino y 7 del femenino. Dándonos un análisis de predominio del sexo masculino sobre el femenino de 1: 2.14.
GÉNERO
Frecuencia
Porcentaje
Masculino
15
68.2%
Femenino
7
31.8%
Total
22
100.0%
Medidas para el ANÁLISIS CUANTITATIVO utilizada en el proyecto de investigación de la variable NIVEL DE CONOCIMIENTOS en sus atributos aciertos, no aciertos y calificación del cuestionario.
TENDENCIA CENTRAL, MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y MEDIDAS DE VARIABLES DISCRETAS
ACIERTOS
FREC
Porcentaje
10
1
4.5%
12
1
4.5%
14
2
9.1%
16
3
13.6%
18
1
4.5%
19
1
4.5%
20
1
4.5%
21
4
18.2%
22
2
9.1%
23
1
4.5%
24
2
9.1%
25
2
9.1%
27
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
431.0000
19.5909
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
10.0000
16.0000
21.0000
23.0000
27.0000
21.0000
NO ACIERTOS
Frec
Porcentaje
3
1
4.5%
5
2
9.1%
6
2
9.1%
7
1
4.5%
8
2
9.1%
9
4
18.2%
10
1
4.5%
11
1
4.5%
12
1
4.5%
14
3
13.6%
16
2
9.1%
18
1
4.5%
20
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
229.0000
10.4091
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
3.0000
7.0000
9.0000
14.0000
20.0000
9.0000
CCUESTIONARIO
Frec
Porcentaje
33.3333333333333
1
4.5%
40
1
4.5%
46.6666666666667
2
9.1%
53.3333333333333
3
13.6%
60
1
4.5%
63.3333333333333
1
4.5%
66.6666666666667
1
4.5%
70
4
18.2%
73.3333333333333
2
9.1%
76.6666666666667
1
4.5%
80
2
9.1%
83.3333333333333
2
9.1%
90
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
1436.6667
65.3030
231.3853
15.2114
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
33.3333
53.3333
70.0000
76.6667
90.0000
70.0000
Para su análisis podemos totalizar o resumir en la siguiente tabla:
19.59
10.41
65.30
desv st
4.56
4.56
15.21
mediana
21
9
70
moda
21
9
70
maxima
27
20
90
minima
10
3
33
intervalo
17
17
57
MEDIDAS DE DISPERSIÓN o variabilidad, es el grado de dispersión o extensión, que caracteriza a un grupo de puntajes y es el grado en que un conjunto de puntajes difieren de alguna medida de tendencia central, generalmente la media. Hay varias medidas de dispersión o variabilidad: El intervalo, la desviación estándar
El intervalo, es la diferencia entre el puntaje mas alto y el mas bajo de una distribución, por lo tanto es la manera mas sencilla y directa de saber que tan disperso esta un conjunto de puntajes. Es la manera burda que indica la dispersión general o el tamaño de la diferencia entre extremos.
intervalo
17
17
57
La desviación estándar, es la medida de dispersión o variabilidad de uso más común y es la cantidad promedio en que cada uno de los puntajes individuales varía respecto a la media del conjunto de puntajes. Cuanto mayor es la desviación estándar, mas variable es el conjunto de puntajes. si todos los puntajes de una muestra son idénticos, no hay variabilidad y la desviación estándar es cero. Es un poco complicado su cálculo.
desv st
4.56
4.56
15.21
MEDIDAS DE VARIABLES DISCRETAS. Números de casos por variable
ACIERTOS
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje acumulado
10
1
4.5%
4.5%
12
1
4.5%
9.1%
14
2
9.1%
18.2%
16
3
13.6%
31.8%
18
1
4.5%
36.4%
19
1
4.5%
40.9%
20
1
4.5%
45.5%
21
4
18.2%
63.6%
22
2
9.1%
72.7%
23
1
4.5%
77.3%
24
2
9.1%
86.4%
25
2
9.1%
95.5%
27
1
4.5%
100.0%
Total
22
100.0%
100.0%
NO ACIERTOS
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje acumulado
3
1
4.5%
4.5%
5
2
9.1%
13.6%
6
2
9.1%
22.7%
7
1
4.5%
27.3%
8
2
9.1%
36.4%
9
4
18.2%
54.5%
10
1
4.5%
59.1%
11
1
4.5%
63.6%
12
1
4.5%
68.2%
14
3
13.6%
81.8%
16
2
9.1%
90.9%
18
1
4.5%
95.5%
20
1
4.5%
100.0%
Total
22
100.0%
100.0%
4.- ANALISIS DE LA INFORMACION
SESIÓN 15. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del lunes 12 al martes 19 de abril de 2008.
Trabajo individual, trabajo en taller 2: Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
- Realizar el análisis de la información o de los datos, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.
CALIFICACIÓN AL FINALIZAR EL CURSO NEUMOLOGÍA
FINAL
Frecuencia
Porcentaje
52
1
4.3%
66
1
4.3%
68
1
4.3%
70
1
4.3%
78
2
8.7%
80
1
4.3%
85
1
4.3%
88
1
4.3%
89
1
4.3%
90
5
21.7%
91
3
13.0%
93
1
4.3%
94
1
4.3%
95
1
4.3%
100
2
8.7%
Total
23
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
23
1959.0000
85.1739
138.1502
11.7537
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
52.0000
78.0000
90.0000
91.0000
100.0000
90.0000
GENERO
GENERO
Frecuencia
Porcentaje
1
15
68.2%
2
7
31.8%
Total
22
100.0%
REACTIVOS ACIERTOS
ACIERTOS
FREC
Porcentaje
10
1
4.5%
12
1
4.5%
14
2
9.1%
16
3
13.6%
18
1
4.5%
19
1
4.5%
20
1
4.5%
21
4
18.2%
22
2
9.1%
23
1
4.5%
24
2
9.1%
25
2
9.1%
27
1
4.5%
Total
22
100.0%
REACTIVOS NO ACIERTOS
NO ACIERTOS
Frec
Porcentaje
3
1
4.5%
5
2
9.1%
6
2
9.1%
7
1
4.5%
8
2
9.1%
9
4
18.2%
10
1
4.5%
11
1
4.5%
12
1
4.5%
14
3
13.6%
16
2
9.1%
18
1
4.5%
20
1
4.5%
Total
22
100.0%
CALIFICACIÓN CUESTIONARIO
CCUESTIONARIO
Frec
Porcentaje
33.3333333333333
1
4.5%
40
1
4.5%
46.6666666666667
2
9.1%
53.3333333333333
3
13.6%
60
1
4.5%
63.3333333333333
1
4.5%
66.6666666666667
1
4.5%
70
4
18.2%
73.3333333333333
2
9.1%
76.6666666666667
1
4.5%
80
2
9.1%
83.3333333333333
2
9.1%
90
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
23
1436.6667
62.4638
406.2802
20.1564
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
0.0000
53.3333
70.0000
76.6667
90.0000
70.0000
5.- CONCLUSIONES
SESIÓN 16. TRABAJO SEMANAL. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Del martes 20 al lunes 26 de mayo de 2008. Trabajo individual, trabajo en taller 2:
- Con base en las aportaciones del trabajo colaborativo en sede, la retroalimentación de su tutor y el estudio independiente realizado durante las últimas tres sesiones, concluya esta semana el análisis e interpretación de los datos/la información y la interpretación de la información (para los estudios cualitativos) o las conclusiones (para los estudios cuantitativos)
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS.
La pregunta inicial motivo de este estudio de investigación nos dice ¿El nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º semestre de la carrera de medico cirujano partero de la Universidad de Guadalajara Centro Universitario de los Altos, es el adecuado para cursar las materias clínicas medicas complementarias, entre ellas la de neumología?
El objetivo del presente proyecto es: Determinar si el nivel de conocimientos formativos básicos y clínicos de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medicina…..han impulsado de manera adecuada las competencias suficientes para cursar las materias clínicas médicas complementarias, entre ellas las de neumología.
De ahí podemos obtener la hipótesis formulada: Que siendo la primera generación de la carrera de medicina del centro universitario de los Altos e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología.
No puedo ofrecer mas alternativas de hipótesis ya que actualmente el resultado que se obtenga de la evaluación de los alumnos, pudiera decir que ya es obsoleto, ya que actualmente el nivel educativo del centro universitario de los altos ha cambiado mucho, ya se cuenta con el personal administrativo y docente adecuados para obtener mejores resultados en los alumnos, aunque aun, no con todos los recursos didácticos, pero se esta trabajando en ello. Y es por eso que no propongo mas alternativas de hipótesis, solo el de demostrar que la primera generación de alumnos contaba con deficiencias en sus competencias básicas y clínicas para cursar el 7º semestre.
Las variables están basadas en los resultados del cuestionario de evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos. Y estos conocimientos serán calificados por el porcentaje de los aciertos y no aciertos.
Dado que el proyecto de investigación utiliza una metodología cuantitativa, requerimos para su recolección de datos un cuestionario, que comprende de 30 reactivos, 10 de la materia básica de anatomía, 10 de fisiología y 10 reactivos de farmacología,
De los cuales analizaremos a los alumnos con sus variables: genero, aciertos y no aciertos del cuestionario, para así evaluar el nivel de conocimientos con la que contaban los alumnos del 7º semestre antes de cursar la materia de neumología.
ANEXO: RESULTADOS CRUDOS OBTENIDOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
ALUMNOS
GENERO
ACIERTOS
NO
ACIERTOS
CCUESTIONARIO
1
1
21
9
70
2
1
21
9
70
3
1
16
14
53
4
2
14
16
47
5
1
16
14
53
6
1
14
16
47
7
2
18
12
60
8
1
25
5
83
9
1
19
11
63
10
2
22
8
73
11
2
21
9
70
12
2
23
7
77
13
1
10
20
33
14
1
24
6
80
15
1
27
3
90
16
1
21
9
70
17
2
16
14
53
18
1
24
6
80
19
1
25
5
83
20
1
22
8
73
21
2
12
18
40
22
1
20
10
67
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
Se aplica instrumento de medición a un total de 25 alumnos de los cuales se excluyen a tres de ellos: uno llega tarde a la hora de aplicar el cuestionario y por lo tanto no lo presenta y segundo y tercero son alumnos irregulares que están recursando la materia. Recordando es una muestra representativa de los 44 alumnos como total del universo a estudiar.
Del total de alumnos que presentan el cuestionario son 22, de estos 15 son del sexo masculino y 7 del femenino. Dándonos un análisis de predominio del sexo masculino sobre el femenino de 1: 2.14.
GÉNERO
Frecuencia
Porcentaje
Masculino
15
68.2%
Femenino
7
31.8%
Total
22
100.0%
Medidas para el ANÁLISIS CUANTITATIVO utilizada en el proyecto de investigación de la variable NIVEL DE CONOCIMIENTOS en sus atributos aciertos, no aciertos y calificación del cuestionario.
TENDENCIA CENTRAL, MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y MEDIDAS DE VARIABLES DISCRETAS
ACIERTOS
FREC
Porcentaje
10
1
4.5%
12
1
4.5%
14
2
9.1%
16
3
13.6%
18
1
4.5%
19
1
4.5%
20
1
4.5%
21
4
18.2%
22
2
9.1%
23
1
4.5%
24
2
9.1%
25
2
9.1%
27
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
431.0000
19.5909
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
10.0000
16.0000
21.0000
23.0000
27.0000
21.0000
NO ACIERTOS
Frec
Porcentaje
3
1
4.5%
5
2
9.1%
6
2
9.1%
7
1
4.5%
8
2
9.1%
9
4
18.2%
10
1
4.5%
11
1
4.5%
12
1
4.5%
14
3
13.6%
16
2
9.1%
18
1
4.5%
20
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
229.0000
10.4091
20.8247
4.5634
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
3.0000
7.0000
9.0000
14.0000
20.0000
9.0000
CCUESTIONARIO
Frec
Porcentaje
33.3333333333333
1
4.5%
40
1
4.5%
46.6666666666667
2
9.1%
53.3333333333333
3
13.6%
60
1
4.5%
63.3333333333333
1
4.5%
66.6666666666667
1
4.5%
70
4
18.2%
73.3333333333333
2
9.1%
76.6666666666667
1
4.5%
80
2
9.1%
83.3333333333333
2
9.1%
90
1
4.5%
Total
22
100.0%
Observaciones
Total
Media
Varianza
Desviación típica
22
1436.6667
65.3030
231.3853
15.2114
Mínimo
25%
Mediana
75%
Máximo
Moda
33.3333
53.3333
70.0000
76.6667
90.0000
70.0000
Para su análisis podemos totalizar o resumir en la siguiente tabla:
22 CUESTIONARIOS
ACIERTOS
NO ACIERTOS
CALIFICACION CUESTIONARIO
promedio
19.59
10.41
65.30
desv st
4.56
4.56
15.21
mediana
21
9
70
moda
21
9
70
maxima
27
20
90
minima
10
3
33
intervalo
17
17
57
Los alumnos del 7º semestre de la carrera de Medicina de la Universidad de Guadalajara sede CUALTOS, al presentar el cuestionario evaluatorio de sus conocimientos obtienen:
1.- Los reactivos aciertos o buenas obtienen:
· una media o promedio o sumatoria de las respuestas buenas de 19.59 +- 4.56
· como mediana de 21 o la mitad de las respuestas buenas
· una moda de 21, o sea el numero que mas veces se obtienen buenas
· una máxima de 27 y una minima de 10 y por lo tanto
· un intervalo de 17, que es la manera mas fácil de saber que tan disperso esta el grupo
2.- Los reactivos no aciertos o malas obtienen:
· una media o promedio o sumatoria de no aciertos 10.41 +- 4.56.
· una mediana de 9
· una moda de 9, como numero de no aciertos mas frecuentes
· una máxima de 20 y una minima de 3, y por lo tanto
· un intervalo o grado de dispersidad del grupo de 17
3.- La calificación del cuestionario obtiene:
· Una calificación promedio de 65.30 +- 15.21.
· Una mediana de 70
· Una moda grupal de 70
· un alumno obtiene como máxima 90 de calificación
· como mínimo un alumno obtiene 33 de calificación.
· Y por lo tanto un intervalo o dispersabilidad de 57
El análisis entre sus atributo de la variable nivel de conocimientos: según las estadísticas antes presentadas puedo pensar que el grupo al cual se analizó y la cual me llama mas la atención es la gran diferencia que en el intervalo o dispersión del grupo de 17, es decir, obtienen una máxima de 27 buenas y una minima de 10, con ello nos damos cuenta la gran diferencia de conocimientos entre un alumno y otro, por lo tanto, difícil de manejar desde un punto de vista educativo, uno tiene mucha facilidad de aprendizaje y otro un gran déficit de nivel educativo. Y como consecuencia de las buenas y mala obtenidas es la calificación del cuestionario, un promedio grupal de 65.30+- 15.21, como resultado de la obtención de una calificación muy baja de 33 en un alumno
Y si los evaluamos con los parámetros de la universidad de Guadalajara podemos decir que su nivel de conocimientos es malo, ya que únicamente pasan la materia aquellos que obtiene un promedio arriba de 70.00. Aunque su media y moda grupal es de 70, pudiendo considerarlos como nivel bueno limítrofe al malo
Resultados QUE CONCLUYEN el análisis es de aquellos alumnos que obtienen:
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
Calificación CUESTIONARIO
malo
regular
bueno
33.33
70.00
90.00
40.00
70.00
46.67
70.00
46.67
70.00
53.33
73.33
53.33
73.33
53.33
76.67
60.00
80.00
63.33
80.00
66.67
83.33
83.33
10 alumnos
11 alumnos
1 alumno
Es de llamar primordialmente la atención y motivo de este proyecto los resultados obtenidos, que son, el nivel de conocimientos del grupo muestra de 22 alumnos del 7º ciclo de la carrera de medicina:
10 alumnos con un nivel de conocimientos MALO
11 alumnos con un nivel de conocimientos REGULAR
1 alumno con un nivel de conocimientos BUENO
Análisis inferencial: es el error aproximado para el tamaño de muestra, no siendo posible realizarlo, ya que no se tiene experiencia en su obtención, pero se puede obtener el análisis descriptivo por medios de tablas y graficas ya presentadas
CONCLUSIONES:
Ya con la obtención de los resultados de la muestra de los cuestionarios antes plasmados y analizados, llego a las siguientes conclusiones:
Los alumnos del 7º semestre de la carrera de medicina del centro universitario CUALTOS. Se encuentra con deficiencias en su preparación académica, basado en sus aptitudes en las competencias básicas y clínicas previos al inicio de cursos del las materias clínicas medicas complementarias. Esto es basado en que la Universidad de Guadalajara en su sede CUALTOS tiene su tabulador de calificaciones como minima para ser considerada aprobadas es de 70, calificaciones debajo de 69 son consideradas como reprobadas.
Con este análisis descriptivo de resultados puedo comprobar que la hipótesis planteada al inicio del trabajo la puedo considerar como cierta. “Que siendo la primera generación de la carrera de medicina del centro universitario de los Altos e iniciar actividades sin contar aun con los recursos didácticos, docentes y administrativos necesarios para cumplir con las competencias básicas y clínicas de los alumnos, es de esperar encontrar deficiencias en las competencias básicas y clínicas de los alumnos del 7º ciclo de la carrera de medico cirujano y partero, para poder cursar las materias medicas complementarias, entre ellas la materia de neumología.
Como resultado de las evaluaciones realizadas a la primera generación de la carrera de medicina, y encontrando deficiencias en sus competencias, el Centro Universitario de los Altos realizó, cursos intensivos básicos y clínicos a los alumnos de la primera generación, para que al continuar con su preparación se encuentre con un mejor nivel académico
El Centro Universitario de los Altos, ya se había dado cuenta que la carrera de medicina contaba con muchas deficiencias tanto administrativas, docentes y didácticas por lo que ya había iniciado a hacer cambios en su estructura tanto administrativa como académica, por lo que el presente trabajo de investigación fue una manera de corroborar que los alumnos de la primera generación contaba con deficiencias en sus competencias básicas y clínicas necesarias para cursar las materias clínicas medicas complementarias del 7º ciclo.
Actualmente, durante el 2008 entra a la carrera de medicina la 8ta generación, por lo que se espera, ya con los cambios necesarios que se han ido realizando durante estos 3 años se obtengan alumnos mejor preparados y capacitados para ejercer con todos los requisitos necesarios para ser un excelente medico.
Dra. Sonia Silvia Rodríguez Solórzano. Tepatitlán, Jal. a 2 Junio 2008.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
